优化课堂教学之我见.doc

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1、优化课堂教学之我见赤壁市茶庵小学李坪什么是有效课堂？有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率，高质量完成教学任务。促进学生发展最大化的教学。有效课堂的核心是教学的高效率，即实现课堂教学效率的最大化。现就个人的理解及实践认知过程作以下浅谈：一、课前准备充分化充分的课前准备就能保证课堂教学实施的过程最优化。如果把一堂课比作一场战争那么准备无疑是这场战争的武器、供给。如何才能使课前准备充分呢？我个人认为应从以下两方面着手。一是“长期准备”，二是“近期准备”

2、。“长期准备”即对教材的文本解读——把握教材，胸中方有百万兵。1、通览教材内容和联系通览教材是把握教材时不可缺少的重要环节。通览教材有以下作用：①明确教材意图。通览教材可以明确编者意图，掌握教材的结构体系和特点，以加强对教材内容的理解和把握。②把握教材联系。通览教材可以明确教学内容的逻辑系统，知道在教材的前面为它作了哪些铺垫，它又能为后面哪些教材作了准备。避免出现备一节讲一节，造成“一叶障目、不见森林”的情况。③分清教学主次。有助于老师在教学过程中有序的安排时间。2、分析教材的地位和作用教材的地位和作用是指教

3、材内容在教材体系中的意义和该内容对学生的学习和终身发展、科学技术和社会发展所起的作用。因此，对教材的地位和作用的正确分析才能使教学设计围绕学生的终生发展进行。例如：小学数学五年级上册学习《多边形的面积》这一节内容中《三角形面积计算》是在学习平行四边形的基础上经过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动体验数学问题的探索性和挑战性。这对以后学习其他多边形面积计算的学习方法有了一个很好的铺垫。对培养学生思考过程的条理性和数学结论的规律性发展打下了坚实的基础。3、把握教材内容体系和特征在通览教材的基础上，分析学科的基

4、本结构，有助于对学科的知识、观念、进行抽象的提炼和高度的概括，有助于对课程、章节内容的深刻理解和认识。4“近期准备”即教学资源——利用资源，手中方有利兵器。1、校内课程资源如图书室，专用教室，各类教学设施。2、校外课程资源包括家里、社会上等社会资源及自然资源，如六年级上册《圆》这一章节内容，可以让学生观察圆在生活中的使用，从而激发学习圆的特征的兴趣。又如这一节内容中，当周长一定时，围成正方形，长方形、圆形这些平面图形的面积谁最大时，通过学生在家做实验，并收集生活中圆形图案，运用“蒙古包”“花的茎”等多种方式进

5、行说明，这一流程有利于激发学生热爱数学、乐于探究的兴趣和热情。3、信息课程资源如校内信息技术，校外的网络资源等。针对直观性较强的课堂内容自己动手制作教学用具，如：长方体、正方体的表面积研究；也可让学生自己动手制作学具为学习新知铺垫感性经验。4、学生学情资源俗话说：“知己知彼，百战不殆”。学生学情的课前调查也不可缺少，每个班的学生，每个学生都有旧知的掌握经验，只是程度不同而已。要想设计的课堂教学过程有效，便要针对不同学生掌握知识的情况进行适当的调整和部署。充分的课前准备是实施有效课堂的前提保证。有了这一保证，才

6、能让教师真正“胸有成竹”的进行有效课堂的教学。一、课堂实施合理化。1、把握合理的教学目标。有效教学的前提条件之一就是要有明确而又科学的教学目标。如：五年级下册《长方体、正方体的体积》这一课，体积对于小学生来说，要想正确掌握面的概念提升到体的空间认识来说，还存在一定的难度。所以在本节课的设计上把统一的体积公式放在第2课时进行效果较好。这样看来，在确定教学目标时，应该根据教学内容的实际情况而定，过高或过低的目标都会影响教学效率。2、抓住合理的重、难点。组织教材力求使学生听起来重点突出，简单易懂。要达到这一目的，这

7、就要求教者必须理清重点与非重点，难点与非难点之间的关系，紧紧围绕重点内容建立知识结构，组织教学内容。如：《长方体、正方体体积》这一章节，重点是要求学生掌握长方体、正方体的体积计算并进行运用。难点是学生抽象概括出体积公式。可第一次上这节课时，老师却把24个小正方体的摆法当作难点进行解剖，这样导致了学生不能明确规定这节课要掌握的重点是什么。其实，第一节课老师就让4学生动手操作，进而观察发现长方体体积与长、宽、高这三个数据有关，进行推理得到长方体体积计算公式。再次验证发现体积的大小取决于长、宽、高。因而合理的重点、

8、难点的突出，才会在有限的时间内学有所获。让学生在每一节课学得轻松没有负担，带着探索知识的激情走进课堂，带着收获知识的喜悦走出课堂。3、选择合理的教学手段老师必须根据合理的教学手段组织教材内容，使课堂教学效率最优化。传统的教学手段一般需要老师精心设计教学内容，深入地挖掘教材的内在联系，在此基础上进行调整和组织。学生可持续发展得到了体现。而现代化的教学手段可以充分对学生进行声、光、色、形的多重刺激，最大