优化小学数学课堂教学之我见

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1、优化小学数学课堂教学之我见我国教育改革由应试教育向素质教育的转轨，适应了社会主义现代化建设对人才培养的要求。学校是培养人才的基地，小学阶段是接受教育的基础，是实施素质教育的起点。小学数学是一门重要学科，学生的数学学习能力关系到对其他知识的吸收。因此，数学教师要运用现代教学理念指导教学，优化课堂教学，提高教学质量。　　一、生活化的实践教学　　传统的教学将学生束缚在学校和课堂狭小的空间内，学生学习以书本为主，习惯了依赖教师，死记硬背和做练习题的学习方式。学习单调，导致学习死气沉沉，没有活力，个性压抑。学生失去了学习的兴趣。这样的教学

2、方式使教学内容与学生的生活被割裂开，学校教育与社会严重脱节，理论与实践脱节，知识与能力脱节。教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”优化课堂教学就要将教学生活化，做到课堂内外的结合，拓宽教学渠道，让学生用生活的视角加深对教材内容的理解，感受到学习是生动、鲜活的，从而激发学习的兴趣。　　心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师从学生身边的生活情境导入，让学生感受生活中数学的存在。比如，在教学小数时，让学生说说购买零食的价格，通

3、过让学生亲身体验，增加对数学知识的理解。　　二、建立良好的师生关系　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要建立良好的师生关系，营造一种民主和谐的教学氛围。小学生有迁移心理，对教师的喜恶会影响到学科学习上。他们往往因为喜欢某个教师，就会积极主动学习该老师所教的学科，如果反感某个教师，学习就提不起精神。因此，良好的师生关系能让学生认可、爱戴教师，提高学生的学习热情。　　教师要放下“师道尊严”的架子，从以下方面与学生建立良好的师生关系。首先，教师对学

4、生态度要人性化，教学态度亲切，尤其对调皮的学生要有耐心，不能动辄训斥，甚至体罚，让学生惧怕，对教师敬而远之。教师慈祥的面容，一个鼓励的眼神，一句肯定的话语都会让学生感受到教师平易近人，没有面对教师的心理的障碍。其次，教师要爱学生，要真诚地关爱他们，关心他们的学习、生活，走进他们的心灵深处来体察他们的所需所求。对学生要宽容，允许他们有自己的想法，让学生大胆发言。要平等对待每个学生，不因他们的个性、学习成绩好坏而差异对待，尤其对学困生要多给予关怀和帮助。　　三、鼓励学生质疑　　传统课堂教学中，教师习惯了提问学生，串讲串问，牵着学生走

5、，学生在被动地回答，从教材中找答案。学生缺失了自我探究的思维，学习机械，没有发挥学习的主动性。优化课堂教学鼓励学生质疑就是教会学生探究学习的方式。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，学习就要学会问问题，这样才能学好知识。据有关资料报导，西方的教育观与我们不同，学生家长关心的不是孩子考试的分数，而首先问孩子向教师提出了几个问题。因此，数学教师要鼓励学生大胆提问，不管问题是否恰当，都要给予肯定和正确的引导。只要学生提出问题，就说明他进行了思考。我们欢迎学生的质疑，敢于向老师挑战，发挥创造性的思维。这样学生的思维越活跃，提问越

6、多，学习积极性高。　　好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，指导学生提问，教给学生提问的切入点。从学习的困惑处、教材内容的重点和难点处、新旧知识的衔接处，让学生转换思维的角度提问，将知识融会贯通，即无处不可生疑，无时不可生疑。为了让小学生都敢于提问，教师还可以根据实际情况，因材施教。如性格内向、胆怯的学生可以将提问写在纸上交给老师。教师还可以组织小组合作学习讨论，活跃课堂气氛，使学生积极参与等。教师要培养学生的提问学习习惯，保护提问的积极性。久而久之，学生就养成敢想、敢问、敢说的习惯。　　四、开展课外

7、活动　　课外活动是小学数学优化课堂教学的组成部分，激发了学生的学习兴趣、开阔了视野。课外活动体现了知识性、趣味性和内容的开放性和教育性，关注了文化知识学习和学生良好品德的熏陶。活动参与可以是个体的，也可以是集体的、小组的；活动范围可以在课内，在课外，也可以在社会生活中。小学生喜欢玩，可以做数学游戏，让学生在玩中学、学中玩。数学游戏的内容很多，猜谜语能培养学生的逻辑思维和判断能力；数学竞赛游戏使学生的数学运算的能力增强，提高了思维的快速敏捷性，增强了学生的竞争意识和团队合作精神。心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官

8、参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”学生在动手过程中将抽象知识变为感性的实践，活跃了思维。操作过程也是知识形成过程，学生在折、剪、摆中强化了对知识的记忆和理解。　　总之，