优化小学数学课堂教学策略之我见

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1、优化小学数学课堂教学策略之我见　　摘要：优化小学数学课堂教学，关键在于教学观念的现代化和教学方法的科学化与教学手段的多样化。教学观念的现代化就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、学得生动活泼。教学方法的改变就是要废止灌输式，提倡启发式；摒弃一言堂，采取讨论式；手段要多样，创新要提倡。　　关键词：小学数学课堂教学优化策略　　优化小学课堂教学有两个先决条件：一个就是教学观念的现代化；一个就是教学方法和手段的科学化与多样化。　　一、教学观念的现代化　　（一）教学观念的

2、现代化提倡素质教育取代“应试教育”4　　应试教育是以应付升学考试为目的的教育，教师的一切作为，学生的一切努力都是为了升学。教育的目的不是为了全体学生全面的发展，而是只注重少数尖子学生能否通过考试升到一个更好的学校就读。这种教育制度违背人的发展规律，限制了学生能力的充分发挥，与社会相脱节，培养的学生不能适应当前飞速发展的社会需求。而素质教育则是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的的教育。这种教育注重开发学生的智慧潜能，尊重学生的主体性和学生学习的主动精神。注重学生的

3、全面发展，注重教育面向全体学生，注重教育联系社会实际。提倡素质教育是我国当前社会发展的需要。有助于为社会培养全面发展的有用人才。　　（二）教学观念的现代化提倡既传授知识，又发展能力　　小学数学教学当然是要传授数学知识了，但更重要的是发展学生的能力。发展能力涉及多个方面，这里只介绍三种最主要的能力培养：自主学习能力、知识迁移能力、创新思维能力。　　1.自主学习能力的培养。所谓“自主学习”就是自己做主，参与学习。这种学习是主动的、积极的。是“我要学”，而不是“要我学”。它避免了“灌输式”“填鸭式”的

4、被动学习方法。而代之以在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习。这种学习方法好就好在能发挥学生的潜能，能使学生成为学习的主人。有利于培养学生终生学习的进取精神。自主学习能力的培养，一是培养课前预习的习惯，提供自主学习的机会；二是创设平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生愿意自动学习；三是：鼓励学生勇于质疑，在质疑和不断解决疑难的问题时增强自主学习的信心；四是：加强学法指导，提高学生自学参与能力；五是：正确评价学生的学习成绩，让学生体会成功的喜悦。　　2.知识迁移能力的培养。“知识迁移能力

5、”是指：将所学习知识和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中去的链接能力。学生有了知识迁移的能力，就会在原有知识的基础上，经过主动探索，学会新的知识。迁移能力的培养是实施素质教育、鼓励学生自主学习的一个必不可少的教学步骤。“知识迁移能力”的培养，一是：加强知识的理解，注重对基本概念的教学，实现知识迁移的根本前提4；二是：关注新旧知识的联系与区别，寻找新知识的切入点；三是：创设问题新情境，为知识迁移提供契机；四是：提倡发散思维、强调一题多解的能力。　　3.创新思维能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，

6、是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的希望在青少年。然而创新必须先具备创新思维，所以培养创新思维能力应该从青少年抓起。具体到小学数学教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？经过多年的教学改革，这方面的经验很多；现就多数教师所采用的方法列出几条，可见一斑。一是：选准知识点，营造创新思维的情境；二是：举一反三，培养学生思维的创造性；三是：教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间；四是：追索问题的解决过程，探求解决问题的不同方法等等。　　（三）教学观念的现代化提倡教师的教学应“因材施教”　　“因材施教”是

7、教师根据教学的需要和学生的实际情况，将所任教的学生，按学习成绩和学习接受能力的高低划分为不同的层次，有的放矢的展开分层教学，来提高各个层次学生的学习成绩的一种教学方法。“因材施教”的必要性在于：人是有个体差异的，每个学生受遗传因素、家庭教育、社会环境以及受其基础知识掌握因素的影响，对于数学的学习能力有着很大的差异。如果在教学中一视同仁，那就会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。而”因材施教”则可避免这种现象的发生。　　二、教学方法的科学化4　　教学方法科学化是指能够达到最佳教学效果的教师的教法和学

8、生的学法。而且学法的科学化也制约于教法的科学化。所以教法与学法的科学化，关键在教师的教法。教师的教法要做到科学化，就必须坚持下列基本原则：一是：启发性原则；二是：生动性原则；三是：自主性原则；四是：因材施教原则。启发性原则强调对学生思维的启发；生动性原则是指方法的生动感人；自主性原则强调不管采取什么方法，都要让学生亲自参与；因材施教原则是指教学方法既要照顾到全体，也要照顾到个体。让每个学生能在原有的基础上都能够得到提高。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，采取不同的教法就是科学化的教学