在职业教育中推广课题式教学方法的探讨

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1、在职业教育中推广课题式教学方法的探讨李慧丽（青岛市技师学院山东青岛266229）职业教育作为国民教育的重要组成部分，越来越受到国家的重视。尤其是近几年，职校毕业生得到就业单位的青睐，许多职校的毕业生在毕业之前就早早被各大企业所预定，社会上也有许多企业因技术工人招工不足以致于影响了生产。但是我们也必须正视职业教育中存在的一些问题，比如毕业生动手能力偏弱，就业后需要重新培训才能上尚，学生的学习能力和自我提高能力不足等,学生整体素质下降明显，社会上普遍存在的“唯学历论”也使有些人对职校另眼相看等等。职业学校更应从自身内部着

2、手，不断提高学生的动手能力，培养创造性思维和自我学习、自我提高的能力，从而给学生在就业后提供更好的发展动力和发展前景。在教学过程中，大力推广课题式教学法是一个有效的手段和方法。一、什么是课题式教学法何为课题式教学法呢？课题式教学法属于建构性的教学，为现代启发式教学方法中的一种。它根据课程内容设计出相应的课题，每个课题围绕着启发性的问题而展开，学习者通过合作、讨论来分析问题、搜集资料、确定方案步骤,直至解决问题。它的特点是将学生作为教学过程的主体，自主完成课题要求，教师负责提出课题目标，在完成过程中作为辅导者和管理者，

3、不直接参加课题的解决。当然出谋划策还是可以的，负责课题的验收工作并对课题进行的过程进行评价和总结。在这方面，与德国提出并大力提倡的行为引导法教学方式有相通之处，其目的就在于提高学牛.的核心技能和职业能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。职业学校之所以适合使用课题式教学方法，主要是课题式教学涵盖理论和实习教学等多方面，与职业教育理论联系实际、强调动脑动手能力的特点一脉相承。二、采用课题式教学法如何进行课题的设计要采用课题式教学方法，首先要解决的冋吋也是最重要的问题就是课题的设计。怎样设计出好的适合教学的课题，需要授课

4、教师集思广益，经过反复试验和修改才能最终敲定。1.课题的设置应该对课程有针对性，范围可大可小，但设计的宗旨是源于书本、高于书本。课题涵盖的范围可大可小，一个简单的小课题可以是理论课的一个章节，针对某个教学难点、难于理解的概念和公式，可以是实训课的一个实训任务、一个有难度的实验实习，这些小课题完全可以根据专业教材的要求，结合教学实际进行设计，一般由学生单人或几人小组完成，吋间多控制在1天内，0的在于帮助学生了解知识点，加强记忆和理解。但我们这里所强调的课题设计的重点是大课题的设计。所谓人课题，主要指涵盖的范围大，需要的

5、知识广泛，可以是跨课程甚至是跨专业；完成课题的需要的人数多，需要组成多人小组完成；课题解决的吋间长，可以跨周、跨月，甚至跨学期；课题进行的地点也可以离开课堂甚至离幵学校。人课题虽然费吋费力，但一旦成功施行，对培养学生的动手动脑能力、知识技能的综合运用能力等都会起到积极的推动作用。这种大课题的设计，也是我们课题设计工作的重点。2.我们实行课题式教学法以提高学生的综合素质和核心技能这一教学0标，重点放在多课程多个知识点的融会贯通，课题的设置自然也要围绕这一0标展开。笔者曾就此进行过小范围的教学实验，在新入学的学生中设计了

6、一个小课题。我给他们设计了《论&timeS;×行业在中国的发展情况与前景展望》的论文，涉及的专业知识包括信息技术，即网络应用中的搜索引擎等知识点的使用，WORD软件的应用，本专业概论的学情况等，最后要求学生对收集到的信息进行综合加工形成论文，然后通过电子邮件的方式交卷。第一次施行，学生的完成情况并不好，分析后发现主要存在这样几个问题：(1)学生己经惯了老师怎么教他们怎么做，让他们自由发挥，反而不适应;(2)冇的学生对知识的掌握不够熟练，刚刚学过没几天的搜索引擎用得不熟练;(3)不适应多课程内容的综合，这个

7、小课题涉及信息技术课程和专业课程概论，还涉及到个人对自己专业的理解和未来发展的信心等;(4)从来没写过论文,“吓”住了，课题完成的速度慢。遇到了问题，就需要解决问题。我仔细思考了学生在课题进行过程中出现的问题，进行了一系列的调整。首先，我将学生进行了合理的分组，对计算机应用熟练的带动不熟悉的，学习积极认真的带动有点吊儿郎当的，能说会道、性格开朗的带动相对内向的；然后针对学生不适应自我学的情况，我用1个课吋的吋间，演示了一篇简单范文，让学生了解下大体的步骤与要点•，再次减少压力，破除学生对论文的陌生感和恐惧感，不限定论

8、文的长短字数，只要求他们言之冇物、有论点论据即可。为防止学生敷衍了事，最后规定了课题的完成吋间，到点交卷，不交不行，哪怕只写了1个字也要交。再次实施课题吋，效果就好了不少。1.课题的设置一定要能引起学生的兴趣，在兴趣的带动下才能激发学习和研究的主观能动性，按时保质地完成课题要求。课题式教学的主体是学生，完成课题主要靠学生组成的小组完成各项任务，