《课堂教学设计》ppt课件

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1、逆向教学设计及教案编写云南师范大学教育科学与管理学院阳谦2016年10月25日教学（学习目标）1．陈述教学设计、逆向教学设计、教学目标的定义2．设计出可操作、能实现、可监测的教学目标3．能列举出评估教学目标实现程度的具体可行的方法和工具4．能合理分配时间，设计出恰当的实现教学目标的教学活动5．用所学方法设计出一份完整的教学设计方案一、什么是教学设计及逆向教学设计？二、教学设计的方法和过程三、教学设计方案（教案）的编写什么是教学设计？为什么要进行教学设计？活动一自行思考，请2位老师发表看法（一）什么是教学设计？是教学活动的第一步，是教师对整个教学活动中各种相关要素的科学有序的谋划和安排

2、的过程。课堂教学设计分培养方案设计、学科设计、单元设计、课时设计，我们主要涉及的是课时设计。（二）什么是逆向教学设计？逆向教学设计是由美国哥伦比亚大学的格兰特•威金斯（GrantWiggins）和杰伊•麦克泰（JayMcTighe）在《理解力培养与课程设计》（UnderstandingbyDesign,2005）中提出的一种不同以往的教学设计或“备课”模式。Tobeginwiththeend逆向教学设计的含义它先设计预期的学习（教学）目标，接着设计评估方法，最后设计达到预期学习结果的具体教学活动(途径）。目标评价活动它强调以清晰的学习目标为起点，教学评估和教学活动都围绕教学目标，促进

3、目标的实现。逆向教学设计与传统备课种类特征教学起点对待评估对待教学活动和方法对待教材教学设计结果是什么，学生需要什么评估设计先于活动，评价伴随教学教学活动服务于目标用教材，教材只是教学资源之一传统备课内容是什么？教什么目中无人教学结束时才考虑评估教学活动（方法）只考虑教学内容，很少考虑到目标重在教师表现教教材，教才是唯一的教学资源；重在解读教材以学定教，起点是学生的学习和需要；以评促教，只有明确实现目标的“证据”以及表现形式，才能围绕目标设计实现目标的途径与方法，随时随地检验目标实现程度；教学有效与否取决于学生的学习成果而非教师如何教、教多少。所以，围绕目标，通过评估和活动促进目标实

4、现才是教学的本质。教学过程系统设计教学目标设计教学对象分析教什么学什么教学内容分析教学目标制定教学评价设计形成性评价设计教的怎样学得怎样终结性评价设计教学策略设计教学内容顺序设计教学方式方法设计教学媒体组合设计如何教如何学对教学设计过程的理解教学互动如何教如何学教学设计教学目标教学活动二、教学设计的方法和过程（一）设计教学目标（二）设计教学评价（三）设计教学活动（一）设计教学目标什么是教学目标教学目标就是学习结果，是某一教学内容教学结束时学生预期的学习所得，是教师对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述。主要描述学习者通过学习后在知识、情感、技能等方面预期将产生的行为变

5、化，即能做什么2.教学目标的层次与来源课程总目标阶段目标学年/学期目标单元目标课时目标上位上位上位上位下位下位下位下位3.教学目标的侧重点（类型）知识与技能关于“是什么”的维度过程与方法关于“如何获得是什么”的维度情感态度与价值观是在“如何获得是什么”的过程中或之后内化为自己的相对稳定的东西4.教学目标设计常犯的错误目标主体错位：学习者行为表述不明：目标是直接与教学发生关系的，是用来指导和评价教学的。所以，行为的表述必须是具体的、可操作的，且是易于评价的预期结果表述过于空泛：课时目标要求达到的学习效果应该是可预期的，是可实现的，同时也是可检测的。因此，课时目标特别强调具体性、明确性，

6、不能是大而空的。目标条件表达不够清晰美国管理大师彼得·德鲁克（PeterDrucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。5、教学目标设计的原则S（Specific）——明确性：具体行为M（Measurable）——衡量性：有依据评判A(Attainable)——可实现性：适当，不高也不低R（Relevant）——相关性：目标关联T（Time-based）——时限性:完成时间借用该理论，教学目标设计上升到技术的层面，必须学习并掌握SMART原则6、教学目标陈述的步骤第一步分析、分

7、解教学内容课程第一章第二章（单元）第一节第二节知识点1知识点2知识点3知识学习技能学习问题解决事实概念原理第二步确定教学目标的层次行为主体（学习者）＋行为条件＋行为动词＋表现程度第三步表述经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？或者学习之后学习者将会有何变化。——加涅注意：行为主体必须是学生而不是教师（1）行为主体的表述注意：（2）教学目标行为的表述行为动词可观察可测量能说出十三个发音符号的名称，组成（一个静符、三个动符、三个长音符、两个软音符、三