《课堂教学设计》ppt课件

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1、小学英语课堂教学设计二、教学设计的要素一、教学设计的一般模式1.什么是教学设计？2.教学设计是否等同于我们平时所说的“备课”？1.教学设计评价反馈教学准备的过程现代教育技术教学设计基于现代学习理论的基于学习者特征学习需求分析教学目标教学过程教学技术教学策略1.教学设计现代教育技术基于现代学习理论的核心理论目的：提高教学的有效性重点：设计出高效率的教学活动教学设计1.教学设计基于学习者特征学习需求分析关键组成部分以学习者为中心的预设教学活动的理念。只有真正把握了这一点，才能真正理解和实施教学设计。教学设计

2、1.教学设计对教学系统的预先分析与决策准备过程预设生成制定计划的过程教学设计根据常见要素状况进行预设对教学中可能生成的新情景新问题新内容处理好预设和生成关系设计具有弹性教学方案教学设计与备课教学设计专业化要求备课继承发展深化提高是一门具有系统性的科学，对所有的教学要素都充分考虑，对每个教学环节的设计，都有操作的理论依据和富有弹性的方式方法。传统的备课是在传统的教学观念指导下的仅仅为怎样上课而做的准备，偏重于教师的教和讲的细节做书面规定。一、教学设计的一般模式教学设计的一般模式分析设计评价教学策略设计教学

3、过程设计教学技术设计评价目标确定与方法选择形成性评价总结性评价学习需求分析学习内容分析学习者特征分析反馈修正学习需求学习者教学策略评价二、教学设计的要素教学设计的要素1.教学内容的分析和设计2.学习者的分析3.教学目标的分析和设计4.教学情境和活动设计5.教学过程的分析6.教学媒体设计与应用7.教学评价的多元化设计教学目标活动设计教学内容学习者的分析教学内容的分析和设计教学设计的要素—1教学设计的要素—1：教学内容的分析和设计（一）正确解读与分析小学英语教材内容（二）合理有效地利用和开发课程资源教学设计

4、的要素—1：教学内容的分析和设计教材内容教学内容？教学设计的要素—1：教学内容的分析和设计教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，是为了实现教学目标，要求学习者系统学习和掌握的知识、技能和行为规范的总和。教学内容，指教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目标的达成的动态生成的素材及信息。教学内容对教材内容重构、增删、更换对教材内容的沿用对课程内容的执行对课程内容的创生教师参与课程研制用教材教和教学为学生服务教学设计的要素—1：教学内容的分析和设计（一）正确解读与分析小学英语教材内容存在的问题

5、：1.刻板照搬教材内容2.孤立处理教材内容3.过度开发教材内容仅仅针对本课时内容做不到滚动、铺垫只关注语言知识、技能忽略思维品质文化品格原因：不能通读教材不能深入分析教材充斥太多任务开发有“度”学生可接受度目标达成度教学设计的要素—1：教学内容的分析和设计策略引导：1.主动驾驭教材，把握教学意图2.树立整体观念，认真钻研教材3.充分尊重并利用教材中的内容（一）正确解读与分析小学英语教材内容。4.合理整合教材内容教材单元间的整合英语学科与其他学科的整合与拓展教材单元内部板块的整合教学设计的要素—1：教学内

6、容的分析和设计（二）合理有效地利用和开发课程资源1.优先性原则课程资源开发和利用的原则2.适用性原则3.灵活性原则4.适度性原则及时捕捉、巧妙利用灵活转化随机事件广泛浏览、精心选择、自发收集、注意积累学习者的分析教学设计的要素—2教学设计的要素—2：学习者分析1.学习者知识、能力起点的分析学习者知识能力起点：在学习某一特定的内容之前，已经掌握的有关知识和技能，以及他们对这些内容的认识和态度的总和。学习者知识能力起点的分析：预备知识、能力的分析——基础目标知识、能力的分析教学设计的要素—2：学习者分析2.

7、学习者心理、思维特点的分析误区：主要分析教材忽视学生的学习心理特点和思维规律问题的分析。措施：从学生的思维活动和心理活动中揭示出学习英语产生困难的原因及表现形式，为英语教学提供依据，为教师处理教材、设计教学过程、选用教学资源、教学方法提供依据。了解思维特点培养思维能力教学设计的要素—2：学习者分析3.学习者的学习兴趣、动机、态度分析学习者学习过程既是认知过程也是情感过程。情感作用：激励定向导致个性化教师要及时分析学会的学习兴趣、动机、态度，适时进行外部激励意义：使学生原有的兴趣学习化教学设计的要素—2：

8、学习者分析4.学习者的学习需求分析教学设计的要素—2：学习者分析5.学习者的学习风格分析指学习者在学习中表现出的一种整体的、持久的，并具有个性化的认知方式和处理问题的方式。是学习者所采用的吸收、处理和储存信息、掌握技能的方式。参与程度学习发展影响符合认知风格的活动形式教学目标的分析和设计教学设计的要素—3是从教师出发还是从学生出发？是立足知识点学习还是立足能力发展？是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？是否具有可行性、可操作性和可检测性？