重点中学高一新生焦虑心理分析

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1、重点中学高一新生焦虑心理分析重点中学高一新生焦虑心理分析　　新学年伊始，许多高一新生怀着兴奋的心情，带着诸多的期盼进入重点中学，开始高中三年的学习生活，但几个月以后，有时甚至更短，为数不少的学生开始出现焦虑心理，主要表现为：情绪不稳定，学习积极性不高，虽然学习时间投入不少，但学习效果不佳；平时情绪烦躁，易激动，但又无奈；吃饭无味，睡不着觉，对任何事情都是被动接受，兴趣不高。这些情况的存在会产生消极的影响，如果教师对这些现象引不起足够的重视，甚至可能会使学生的正常学习都难以进行下去。出现焦虑心理的学生中，各个层面的学生均为

2、数不少，虽然不同的学生有不同的表现，但总体上形成焦虑的原因大致有以下几种：1．理想中的高期望值与现实的反差。许多学生在未进入重点中学前，受初中教师的教育影响与社会、家庭的灌输，对重点中学充满了太多的向往与期待，形成以考进重点中学为荣的观念，并为之付出相当大的努力。而一旦自己真正成为这中间的一员时，他们可能还未真正体味重点中学的内涵，只是从表面上去感觉现实中的重点中学，并发现与他们想像中的重点学校存在不少的反差，有的甚至认为连教学的硬件、软件设施还不如初中学校，由此形成一些失落，并进而表现出抑郁和焦虑。大多数学生在进入

3、重点中学后对未来充满了太多的期望，他们希望在这样的学习氛围内能不断上进，优等生如此，差生也一样。但在人才荟萃的重点中学，由于各种原因，经过一段时间的学习，有的学生发现自己的成绩与预先所期望的目标相去甚远，特别是自己经过努力后成绩仍没有多大进步的情况下，难免产生对前景的担忧，焦虑感油然而生。2．独立意识增强与自理能力弱之间的矛盾。高中学生与初中学生相比，在思想意识上已经发生了很大的变化。在初中三年的学习生活中，学生的自主意识与独立观念开始萌芽，到了高中已经形成很明显的以我为中心的思想，并且自尊心、自信心、好胜心较初中阶段明

4、显增强。在不少学生的心目中已自视自己是大人。独立意识虽然增强，但学生的自理能力并未得到相应的发展。随着当前家庭生活条件的改善，一些学生长期生活在父母包办的氛围中，生活自理能力并未随着年龄的增长而发展。他们在学校里一碰到实际生活中的困难往往解决不了，有的就抱怨社会、家庭、学校为自己创造的条件太少。特别是当前不少重点中学实行寄宿制，过惯了养尊处优生活的高一学生，一旦离开父母的帮助，则显得孤独无助。有些学生口头上或表面上表示要独立处事，但是思想深处以及行动上、生活中均期望得到别人更多的帮助与照顾。这种情况多见于刚入校的学生，不适应

5、问题在短时间内就给学生带来很多的焦虑与不安。3．新鲜感与怀旧感之间的冲突。中学生的一个突出特征就是喜好接受新鲜事物。当他们刚到重点高中，面对教师、教室、校园、学生寝室、同学等一切都是新的，自然就产生一种新鲜感，但这种新鲜感显然不会持久。当这一切对学生都显得平淡的时候，他们突然发现新的环境其实并不如自己想像的美好，随着父母的离去，身边又没有太多的朋友相伴时，他们特别想念家人，渴望回到过去的生活情境中来填补自己的孤独。他们希望过去活动群体的回归，这种怀旧情节使学生会在刚入校的几周内感到特别烦躁不安，而且对于那些交际能力不强，

6、适应能力差的学生持续的时间会更长。4．松懈与压力的矛盾。相当一部分学生思想上认为经历了中考的洗礼，进入高中可以松一松。他们对于学习还停留在初中阶段的那种感觉上，不明白重点高中的学习与初中学习已经发生了质的区别。高中阶段，各学科中章节的关联度很大，一旦落下了一部分，甚至可能对学习的全局产生影响；同时重点高中为确保学生在三年后有所作为，教师们始终给学生调紧了弦，上课、作业、复习、考试都给学生带来很大的压力。不能承受压力的学生在这种模式的教学中感到无所适从。而当部分学生在松懈了一段时间后，一旦意识到自己的落后，想奋起努力可并不

7、是一件太容易的事。面对优胜劣汰的无情结果，学生的焦虑心明显表露出来。5．失落感与慰藉感相互交错。高一部分新生其实也是中考的受挫者，通过各种途径进入到重点中学，他们心中在经历了挫折后得到了一丝慰籍，但是思想深处还是免不了有些自卑，认为自己比别人低了一头。这些学生也许比一般同学更渴望成绩的进步，以此来证明自己的价值。但是，当他们经过一段时间努力学习后，可能因为原来的基础、后发能力等各种原因，成绩还是不尽如人意时，那种压抑担忧差不多取代了原先的希望。6．成就感与失落感的碰撞。这种情况多见于传统意义上的优等生。他们从来可能处

8、在受表扬、获荣誉、被羡慕的氛围中，中考也是一路顺风进入重点高中的。但是，这些学生大多自视甚高，自我要求很多，没有认识到重点高中各路高手均云集一处，仍旧将自己定位于初中阶段时的优秀者行列。而竞争的事实必然使一部分学生与他们预定的目标相去甚远。一旦这种情况出现在那些优等学生身上时，他们心理承受