高一新生的焦虑.doc

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1、高一新生的焦虑初中和高中知识既有联系，也有差别，初中的题量小，题型简单，学生感到记住了单词短语就能做对的。而高中的英语更注重综合能力的运用，大量的阅读理解并不能仅靠简单只是的背诵，所以，很多基础好的学生不适应这样的考题呈现成绩下滑现象，因此感到焦虑不安。作为教师，帮助学生走出困境是责无旁贷的事情。联系自身经历和每届学生的共性，教师首先要告诉学生焦虑不能解决任何问题，我们应该冷静下来想对策。帮助学生分析出现这种现象的原因：在初中与高中英语学习的过度中，成绩略有下降属于正常现象，很多同学都会遇到这样的困难。克服心里焦虑后，就要积极探索正确的高中英语学习方法了。首

2、先，基础的词汇短语句型过关，再每天定时定量阅读英语，充分利用好英语早自习的时间，多读英语以培养英语语感。其次，作为教师，必须利用各种因素以调动学生的学习英语的兴趣，如讲解生词时，不能一味英译汉，可利用多媒体图片视频很形象地将次单词表示的意思呈现给学生。或者利用学生已有的单词量解释新词，或者丰富的表情和身体语言，提供给学生猜词的信息。对于一些抽象词汇，老师可将意义相关联的次串成一个句子，以此作为示范，让学生自己经常这样做，这样学生学习词汇就不会那么困难和枯燥了。词汇是英语学习的一大难题，只要这一关解决，英语就容易得多了。句子结构也是学生的一大难题。在进入高一时

3、，老师就要帮助学生学会分析句子，这样学生才能读懂句子，从阅读理解的读懂到速度才是有意义的。在普通高中学校，学生接触英语的时间并不多，而学生面对繁重的学业，很容易对英语散失兴趣，因此，充分利用课堂是老师必须思考的问题。从学生实际出发，利用各种教学资源提高学生的学习兴趣。根据学生的具体情况进行分析，恰当处理教材，太难的不宜在高一讲得太多，以免增加学生的迷惑与焦虑。知识在于学以致用，语言学科尤其突出，以为做题会让学生感到枯燥乏味，因此创新教学，在教学中增加一些文艺节目是必要的，音乐是世界语言，能让人产生共鸣，让学生在歌声中级英语单词不失为一有效好方法。而基于我们的

4、教学是为考试服务的这一事实，做题是不可避免的，所以教师在选题联系上应与教材或者所讲只是是配套练习，也就是课程中讲的内容的一致性，这样学生会觉得学了就有用，对于错题也能让学生回归教材，学生才会认真对待课本，长期下去学生的基础会更落实一些。对学生的态度，我本人提倡多鼓励，尤其对于我们学校的学生来说，基础相当差，有一层学生的基础甚至为零，这就需要老师多下一些功夫，将学生分为几个层次，对他们做出不同的要求，力求进步。当学生体会到了进步的喜悦感，也就不会对英语学习感到那么恐惧了。我相信，只要用心了解学生，一切把学生摆在首位，因材施教，就一定能把事情做好。