学生焦虑心理分析

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1、关于住宿新生的焦虑问题我将关于针对住宿生刚入校的诸多不适应进行分析，并有一点指导建议。。同学们带着很多的期盼与家长的期望來到期盼的实验中学，开始高中三年的学习牛活,但两个月以示，有时其至更短，为数不少的同学开始出现焦虑心理，出现焦虑心理的学生屮，各个层面的学生均为数不少，虽然不同的学生冇不同的表现，但总体上形成焦虑的原因大致有以下几种：1、理想屮的高期望值与现实的反差。学生在进入实验之前，受初中老师的教育影响与社会家庭的灌输，对重点中学充满了太多的向往与期待，形成以考进实验中学为荣的观念，并为Z付出相当大的努力。而一旦口己真正成为这中间的一员时，他们可能还耒真.正体味重点屮

2、学的内涵，只是从表血上去感觉现实屮的重点屮学，并发现与他们想象屮的重点学校存在不少的反差，有的其至连教学的硬件、软件设施还不如初中学校，由此形成一些失落，并进而表现出抑郁，焦虑。人多数学牛在进入重点屮学后对未來充满了太多的期望，他们希望在这样的学习氛围内能不断上进，优等生如此，差生也一样。但在人才荟萃的实验，由于各种原因，经过一段时间的学习他们发现自己的成绩与预先所期望的目标相去甚远，特别是在经过努力学习，但成效甚微的情况下，难免产生对前景的担忧，焦虑感油然而生。2、独立意识增强与自理能力弱之间的才盾。高中学生与初中生和比，在思想意识上已经发生了很大的变化。在三年的初中学习

3、生活中学生的口主意识与独立观念开始萌芽，到了高屮已经形成很明显的以我为屮心的思想，并且自尊心、自信心、好胜心较初屮阶段明显增强。在不少学牛的心目小巳H视H己是大人。独立意识虽然增强，但学生的H理能力并未得到相应的发展。随着当前家庭生活条件的改善，一些学生长期生活在父母包办的氛围中，生活口理能力并未随着年龄的增长而发展。他们在学校中一碰到实际生活中的因难往往解决不了，有时还抱怨社会与家庭、学校为自己创造的条件太少。过惯了养尊处优生活的高一学牛，一旦离开父母的帮助，则显得孤独无助。有些学生口头上或表而上表示要独立处事，但是思想深处以及行动上、生活中均期望得到别人更多的帮助与照顾

4、。这种情况多见于刚入校的学生,不适应问题在短时间内就给学生带来很多的焦虑与不安。3、新鲜感为怀旧感Z间的冲突。学生的一个特征就是喜好接受新鲜事物。当他们刚到学校，面对教师，教室，校园，学生寝室，同学一切都是新的，但学生的这种新鲜显然不会持久。过不了多久当这一切对学牛都显得平淡的时候，他们突然发现新的坏境具实并不如自己想象的美好，随着父母的离去，身边乂没有人多的刖友相伴吋，他们特别想念家人，渴望回到过去的生活情境中来填补自己的孤独。他们希望过去活动群体的回归，这种怀IU情节使学生会在刚入校的几周内感到特别烦躁不安，而且对于那些交际能力不强，适应能力差的学生持续的时间会更长。4

5、、松懈与压力的矛盾。相当一部分学生思想上认为经历了屮考的洗礼，进入高屮可以松—•松。他们对于学习还停留在初中阶段的那种感觉上，不明白重点高中的学习与初中学习己经发牛了质的区别。高中阶段，各学科中章节的关联度很人，一旦落下了-•部分，其至可能对学习的全局产生影响；同时重点高中为确保学牛在三年后有所作为，老师们始终给学生调紧了弦，上课、作业、复习、考试都给学生带來很大的压力。不能承压的学生在这种模式的教学中感到无所适从。而当部分学生在松懈了一段时间后，一旦意识到自己的落后，想奋起努力可并不是一件太容易的事。面对优胜劣汰的无情结果，学生的焦虑心明显表露出来。5、失落感与慰籍感相互

6、交错。高一新生屮部分其实也是中考的受挫者，通过各种途径进入到实验中学，他们心中在经历了挫折后得到了一丝慰籍，但是思想深处还是免不了有些自卑，认为口己比别人低了一头。他们也许比一般同学更渴望成绩的进步来让人证明口己的价值。可是当经过一段时间不断努力学习示，可能因为原来的基础、示发能力等各种原因，成绩还是不尽人意时，那种压抑担忧差不多取代了原先的希望。6、成就感与失落感的碰撞。这种情况多见于传统意义上的优等生。他们从来可能处在受表扬，获荣誉，被羡慕的氛围中，中考可能也是一路顺风进入实验中学。但是这些学生对自己人多自视其高，自我要求很多，没有认识到实验屮学各路高手均云集一处，仍旧

7、将自己定位于初中阶段时的优秀者行列。但竞争的事实必然使一部分同学与他们预定的目标相去甚远。一旦这种情况出现在那些优等同学身上时，他们心理承受能力要比一般同学更为脆弱，根木无法接受这一事实，白尊心、价值感受到严重影响。通过以上分析不难发现，不同的学生形成焦虑心理的原因既有相同点，也有口己的特点,所以针对这些学生的焦虑，我们应该注意进行具体问题具体分析，寻找合理的解决方法。1、认识自己，合理定位。学生来到实验屮学的目的，都是为了在良好的学习氛围屮求得更好的发展，由此都会产生很高的期望值。但在学习中，必须实事求是地分析白