抓教研工作,促教师专业成长

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1、抓教研工作,促教师专业成长学校的功能是育人，育人之基在教师。没有教师的专业发展与提高，就没有学生的成长与进步。那么，怎样才能有效的促进教师专业发展，提升教师育人水平呢？下面结合自己在学校管理与教研工作过程中的实践谈几点体会。中国7/vie　　一、用心谋事，为教师的专业成长定向　　雅克・德洛尔在《教育――财富蕴藏其中》一书中提出：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”要唤醒全体教师的教改意识，调动教师参与教研活动的积极性，在教研活动中有效促进教师专业成长，作为教育工作者，首先要强化角色意识，一切活动都要从学校发展愿景出发，从教师的专业发展需求出发，从学生的快乐成长需要出发，

2、用心谋事，合理安排，确保教研活动的方向正确。其次要以平和的心态帮助、引领、指导教师的教研教改活动，力求为每一位教师搭建合理发展的有效平台。用自己乐观的言行，对工作认真负责的态度，以及淡泊名利、乐于奉献的人格魅力去感化、激励、带动更多的老师对自身的角色合理定位，主动寻找恰当的工作方法，提高工作实效。凡事只有想不到，没有做不到。如：为了使“先学后教，以学定教”教学思想在我校的课堂教学中全面渗透，使老师们能对该操作模式应用自如，我向全体老师进行“教学流程”解读专题辅导，做“践行‘四个一’，透视真课堂”分析报告（教研工作“四个一”工程即“推广一种实用的教学模式，做一次推广性的专题辅导，随机听课

3、30节，写一个调研分析报告”），跟踪随机听调研课，坚持“听后及时点评，优点充分肯定，缺点诚肯指出，提供改进措施”，在全体老师中初步形成了对领导听课“不排斥、善交流、勤改进”的教研氛围。坚持做到教研工作学初有计划，学末有总结，学中有活动；建立教研活动点名制度，组织议课、听课、说课、评课、撰写教学反思活动，督促、引领教师逐步形成参与教研活动的意识，调动教师参与教研活动的积极性。　　二、专心做事，为教师的专业成长奠基　　与时俱进，提升专业能力，促进专业成长是新形式对教师提出的新要求。但“教师往往是课改的反对者，又是课改的实践者”――这永远是课改进程中的一对突出矛盾，在这一对矛盾的相互作用中，

4、教师的教学理念、教学行为也会悄无声息的发生变化，课堂教学模式自然朝着“自主、合作、探究”的多元理想形式扎实推进。因此，教育工作者要加大服务力度，时时、事事站在教师的角度巧谋划，重落实。为教师的专业发展需求搞好服务工作，想方设法搭建各类教研活动平台，引导、鼓励、督促教师读书、写作、研究，上课、说课、评课等系列活动，让教师在活动中砺练素质，在竞赛中树立自信，在高端研修中感悟人生真谛，强化教育科研与教学反思意识。要专心做事，狠抓落实，充分发挥自身的示范引领作用，追求技高一筹，身正为范，以丰富的活动成就教师，为教师的专业成长奠基。如：针对我校教师发展现状，启动了我校《“走向生本“教师专业发展培

5、养工程》，将全体培养对象分为“教育名师、骨干教师、教学能手、希望之星”四个不同层次，不同层次的人员确定不同的专业发展标准，研修不同的专业发展内容，引导教师进行自我定位，帮助教师建立未来发展愿景。为帮助各层培养对象有效完成该“培养工程”的目标任务，有序有力提升全体教师教书育人的能力和水平，坚持举办“教育‘走向生本’教师专业发展论坛”、组织教师参与“生本教育”课题研究”、提供“高端研修机会”、开展教师“专业素养大赛、教师读书知识大赛、课堂教学竞赛”等丰富多彩的活动，让教师在活动中树立自信，在研修中提升素质，在交流中分享成功！在活动中教师的专业素养在加厚，人生境界在提升，生命幸福感在增强，教

6、育“走向生本”的路子在拓宽……　　三、真心成事，为教师的专业成长助力　　在教研工作中，我们要用欣赏的眼光对待老师，用反思的态度审视自我。从老师参与教研活动取得的成绩中分享成功，透视自己工作岗位的�r值。在对自己平时教育教学行为的反思总结中获得实践经验，丰富自身的专业知识，更为撰写教育教学论文收集充实可信的素材。在反思中学会反思，在反思中实现创新，在反思中寻求新的起点。坚持反思积累，“处处留心皆学问，不信东风唤不回”。如：日常与老师交流，谈到教育科研课题申报时，听到最多的声音是“我不会或我不知道课题到底怎样申报？”针对这个现状，教研室认真组织学校“省、市级教育科研课题立项开题报告会”，邀

7、请上级教研部门相关专家、领导对教育科研课题的申报技巧、实验过程中资料的收集方法以及实验应注意的事项等进行全面的辅导。有了专家的零距离指导，教研负责人的全力服务，教师的课题立项、论文发表及获奖率大幅度提高，极大地调动了全体教师的教育科研积极性。教师反思实践过程，记录精彩瞬间的习惯已经形成，破解了长期以来制约教师专业发展的难题。对各类活动资料的收集整理，始终坚持“安排一项，落实一项，完成一项，记录一项，整理一项，决不拖泥带水，事后补救”，减轻老师负