抓教师培训 促专业成长

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1、抓教师培训促专业成长　　【摘要】为了尽快建立一支高素质的教师队伍，莱钢芙蓉幼儿园把教师培训工作当作首要任务来抓。一、以网络教研组为阵地，以自我学习为基础：健全管理教研网络，寻求与满足教师发展的需要，挖掘资源。二、以专家引领为导向，以实践反思为平台：请进来，合作培训;找问题，解决问题。三、以课题研究为载体，以竞赛活动为动力。　　【关键词】教师培训;专业成长　　为了尽快建立一支高素质的、能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体教师实施素质教育的能力水平，芙蓉幼儿园把教师培训工作当作首要任务来抓。立足本

2、园，寻求与开展有针对性的培训，让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，从而促进了广大教师的专业成长，提高了教师的综合素质。具体做法是：　　一、以网络教研组为阵地，以自我学习为基础　　1.健全管理教研网络，是实施教师培训的前提条件　　（1）健全组织领导：我们成立了以园长亲自任组长，业务园长具体分管，其他领导班子成员、骨干教师组成的园本培训领导小组。制订了园本培训管理网络图，为培训工作决策、讨论、研究制订培训方案提供了组织保障，使全体教师进一步认识到园本培训在幼儿园可持续发展中的重要地位，促进培训

3、工作的顺利实施。4　　（2）有效运行管理网络：我们建立了4个平行班级，五领域（园本、蒙氏、礼仪、阅读、艺术）的教研网络，每个教研组每学期都开设园级公开课，让这四个教研组的教师都去听课、评课。从而使教师提高各个方面的知识，让教师在基础知识方面得以拓展，互相借鉴，为我所用。　　2.寻求与满足教师发展的需要，是实施教师培训的关键。　　（1）尊重教师的需求。学期初，我们采用调查问卷方式，对本园教师的培训需求进行了调查，从而进一步了解教师自身发展的需求，梳理出教师培训的内容，以师德培训为核心，以现代教育观念培训为基础，以教师的教学

4、实践能力培训为重点，以现代教育技术能力培训为支持的园本培训。　　（2）建立教师成长档案。青年教师是教学一线的生力军，加强对青年教师培养力度是园本培训关键所在，我们的原则是量才而用，发挥所长。我们深知，目标的实现除了需要幼儿园为教师创造条件外，更需要教师自身的不断努力。为此，我们建立了教师成长档案，明确奋斗目标，留下成长的足迹。　　（3）形成趋于合理的教师梯队。我们认为在人才的管理和使用上要有层次、有重点，以形成合理的教师梯队，目前我园初步建立起三支骨干教师梯队，包括参与省级骨干教师评定的第一梯队，参与莱钢级骨干教师评定的

5、第二梯队，参与园级骨干教师评定的第三梯队，针对不同梯队的骨干教师提出不同要求，做到层层管理，解决人才使用的断层问题。　　3.挖掘资源，自我培训学习是教师培训的根本4　　为了全面提高教师们的专业技能，我园充分挖掘有专业特色的教师资源，开展了多种形式的内部自我培训。一是以特色教师为龙头，开展了舞蹈、美术、钢琴、电脑等特色培训，受到广大教师们的欢迎。二是大力开展师徒结对活动。通过“师徒同唱一台戏（徒弟执教活动，师傅点评）、”“青年教师帮教”活动、“互听随堂课”、“互荐好文章”、“交流学习体会”、“汇报课”等一系列活动，帮助新教

6、师尽快入门成长。　　二、以专家引领为导向，以实践反思为平台　　1.请进来，合作培训　　我们从教师的实际水平、个体需要出发，采取分层培训、“菜单式的辅导”、“参与式的培训”的研训方式，积极营造“人人参与、合作研究、友好竞争、共同提高”的良好氛围。除选派骨干教师走出去到北京、上海等地学习外，还采用请进来培训的方式：一是邀请全国、省著名教育专家来园培训指导。二是与鲁东大学、中华女子学院联合办学，到莱钢进行函授培训。　　2.找问题，解决问题　　幼儿园将周三定为全园公开观摩活动日，通过各领域的公开观摩活动、个案分析活动、案例辩论赛

7、、现场研讨、活动再实践等活动充分引导教师思考发现、梳理诊断、解决教育教学实践中的典型问题，使其在思维的碰撞中相互启发、学习、提高。　　三、以课题研究为载体，以竞赛活动为动力　　1.以课题研究为抓手　　课题研究是园本教研、园本教师培训的最佳载体，在课程改革与师资队伍建设中发挥着重要的不可替代的作用。我园开展了“4幼儿分享行为的培养”、“家园社区合作共育幼儿”、“一日活动中幼儿礼仪教育的行动研究”等课题的研究，提高教师课题的研究能力，从而形成了“班班有特色，人人有课题”的氛围，教师通过观察、记录、随想和反思等形式，探索适合本

8、班每一个孩子的最有效的教育策略，寻求理论支撑，进而形成自己的教育风格。　　2.大力开展各种“选优树星”竞赛活动　　如：师德演讲比赛、创新成果大赛、环境创设评比、活动设计大赛、争创明星班级、爱心妈妈、服务明星、技能大赛、优秀论文评选等，激发教师参加园本培训的内驱动力，达到“以赛促研，以研促学”的目的。　　近年来，通过全