抓园本培训 促教师成长

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1、抓园本培训促教师成长抓园本培训促教师成长抓园本培训促教师成长西塘镇中心幼儿园庄帆摘要：园本培训是在贯彻实施新《纲要》精神的过程中如何改变教师被动等待、被动接受的状态，使教师真正成为自己学习和专业成长的主人的一种有效方法，通过有针对性的培训帮助教师了解幼教发展的动向和趋势、掌握幼教改革新理念、新观点，从而促进教师知识的更新和专业化水平的提高。关键词：园本培训、互动研讨、主动学习幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是培养和造就高素质人才的奠基工程。根据新课程改革“以幼儿发展为本”的新理念，认真反思以前的管理和教育，实施“以教师为本”的园本培训，切

2、实提高教师的整体素质是幼儿园实现课改的头等重要任务之一，学习化社会呼唤具有不断学习的态度和能力的人，终身教育、终身学习已经成为我国新基础教育观的精髓。新《纲要》也洋溢着这一时代精神，它不仅面向每一个发展中的幼儿，也同样面向每一个成长中的幼儿教师。在贯彻实施新《纲要》精神的过程中如何改变教师被动等待、被动接受的状态，使教师真正成为自己学习和专业成长的主人，已经引起了广大实践工的关注。我们认为传统的培训方式已经在一定程度上阻碍了教师的专业发展，我们在继承传统的培训方式优点的同时，把更多的目光投向新途径、新方法的追寻。我们幼儿园自实行统一管理后，

3、积极筹措资金、努力营造氛围、合理部署落实、严格监督考核，努力做好园本化培训工作，教师队伍的日益成熟使得我们西塘中心幼儿园生机勃勃、春色满园，我们知道一所个性化的幼儿园必有其特有的文化底蕴，它是长期的教育实践中形成的特定的观念、价值体系、道德规范、传统、风格、习惯和与此相联系的教育观念。我们坚信：我们用什么样的培训方式培训教师，教师就用什么样的方式去教育幼儿。一、园本培训的意义和价值1、幼儿园课程改革“以幼儿发展为本”为核心，幼儿园的管理工作，保教工作都要围绕这个核心展开。而实现以“幼儿发展为本”关键是教师。毛泽东同志曾经说过：“教改的问题主

4、要是教员问题”。幼儿的发展需要教师去启发、引导、培养、提高。2、“成事在人”。幼儿园管理者的首要任务是充分调动人的积极因素，挖掘人的“潜在能力”，从而实现既定的管理目标。幼儿园对幼儿的管理，主要是通过教师去实现的，因此管理者能否实现既定的管理目标，“以教师发展为本”，培训教师，提高教师整体素质是头等重要的大事。二、园本培训的组织和实施。要使园本培训受到教师的欢迎，关键的问题是培训内容来自教师的需求；制订切实有效的计划促成培训内容的落实；构建多维组合的培训网络。1、调查研究，了解教师需求。我们通过教师个别访谈，进课堂看活动，参加教师的教研活动

5、，发现在教学中存在的问题有很大的相似性。如：能将《规程》重要内容背出，将《纲要》关键词句熟记，但在教学实践中不会灵活运用；教学中有些环节能反映新的教育理念，可实际操作的老师却没有意识到；教研活动讨论中，能说出细小的问题所在，但不能上升到理论高度来分析、解剖；今天具体的问题讨论过了，下次碰到类似的问题又不知作何处理。所有这些，都反映了教师理论和实践的脱节。教师常抱怨说：“现在花样一直在翻新，我感到老师当不了了”。教师迫切希望通过园本培训能帮助她们解决这些问题。2、制订计划，落实分层带教。“一切结论产生于调查研究的末尾，而不是它的开头”。经过调

6、查，我了解到园本培训最迫切的任务，是将教育理论和教育实践相结合。而教师也是一个个独立的个体，她们原有的文化基础不同，兴趣爱好不一，年龄层次也有差异，不能用同一个进度要求她们，必须制订计划，分层落实。为此，我们制订了《西塘镇中心幼儿园园本培训计划》，根据教师的实际需要，分成三个层次，落实分层带教计划。第一层次是中心幼儿园的教研组长和骨干教师，她们有幼儿园县教学能手的教师带教，通过听课、案例分析、理论学习来帮助提高。第二层次是各村幼骨干教师，她们有镇幼骨干教师带教，通过观摩教研活动、集体讨论评析帮助提高。第三层次是新教师或困难教师，由园领导指定

7、骨干教师进行结对带教，使之尽快胜任幼儿园教学。 三、营造学习氛围、实施全员培训。首先我们在园内积极营造良好的学习氛围，通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式使大家充分认识到：参与培训是每个教师的权利和义务。其次，是要求每一位教师依据自己的特点制订落实分层次分阶段学习目标。我们除了鼓励教师参加高一层次的学历进修外，还积极为每一位教师创造各种短期培训的机会，如：村幼教师技能培训班、电脑培训班、镇幼教师课件制作培训班等等。通过有针对性的培训帮助教师了解幼教发展的动向和趋势、掌握幼教改革新理念、新观点，从而促进教师知识的更新和专业化

8、水平的提高。　　除此之外，我园还积极支持鼓励保育员、保健员、财会员参加各类岗位培训、专业技术职务培训。全员培训在我园已蔚然成风并收得了良好的效果。目前，我园教师中专学历达100%