教研促我专业成长.doc

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1、教研促我专业成长灵武市第一小学王春芳“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。时下我校开展的“有效课堂，堂堂达标”目标教学已初具雏形，学校本着“一切为了学生的发展”，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养适合社会变革的创新人才。然而，“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”因为课程改革的最终依靠力量是一线教师，离开了教师的发展，学生的发展只能成为一句空话。因此,课程改革不仅要关照教师当下的经验和生活，更要关注教师在新形

2、势、新环境中的发展。参加我校教研活动几年，我认为我校在教师的专业成长方面有自己独特的做法，现与大家分享。一、集体备课一一既解放了教师，又取长补短，更能因班施教：教师以年级组为单位组成学科备课组，组员轮流主备教材中某一单元或章节的内容。主备教师提前一周将备课材料印发给大家，其他教师结合自己对教材的研究，提出合理的建议，然后结合木班学生的具体情况，对备课材料进行修改润色，最后写出适合本班的教案。课上完后，再根据课堂生成，对备课材料进行第二次加工，写一些随感，并写上教后反思。现在，教师们把以前抄袭教案的无效时间都用在了对别人备课材料的两次加工和对自己教

3、学过程的深度反思上。另外，为了准确地把握一个单元或章节的教学方向，每周教研活动时间，至少留足60分钟，让备课组成员围坐在一起，从每个单元或章节中，按进度选取一篇重点课文进行现场集体备课。从三维目标的确定到师生互动的设计，然后大家为突破重难点献计献策，大家畅所欲言，互相启发，最终达成共识，为整个单元或章节的教学奠定基础。集体备课的最终目的是为了提高教育教学质量，促进全体学生的发展和进步，所以集体研讨中老师们在分析如何提高学生知识接受能力的同时，考虑最多的是后进生，我们采取什么办法让他们也找到自信与希望？因此，转差工作渐渐又被老师们提到了工作日程中来

4、了，方法不同,但各有千秋，有的注重学生的思想教育，有的注重对学生学习方法的指导，有的实行“优帮差”的战术，有的实行强化辅导的方式，真所谓百花齐放，百家争鸣。三年来，各班的后进生仍然存在，但我们更清醒地看到了他们的进步，甚至只是微妙的进步。二、听课一一有准备、有专题现在授课教师至少提前两天公布上课内容及解决的专题（大家困惑的问题）。听课者提前熟悉教材，并作好自我假设：如果这节课由我来上,我该怎么上？事先预设教学流程，虽不必条理清晰地写在纸上，但起码心中有个初步的轮廓。这样，听课时教师就会自觉地将自己的设计意图与授课者的教学方案作一番比较，避免了听课

5、的盲目性和被动性。此外，听课者需要尽可能带着一两个问题或专题听课。这些问题可以是课改中焦点、热点问题，可以是自己教学实践中遇到的困惑，也可以是向授课教师学习的绝活。围绕问题用心听、仔细记。比如，想听授课教师是如何突破重点的，就专门记下教师的过渡语，以及教师所使用的方法，再观察学生的课堂反应，然后由此及彼。有时就同一问题连续听上几节课，作横向比较，进行深入研究。最终找出更好的方法。三、反思中成长：反思是一个教师的批评与自我批评，是一个教师的专业成长和素质提高的关键。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在教师授完课后，我们都要求每个

6、备课组的教师根据授课情况写出书面反思，或者是正而反思，或者是反而反思，但反思必须力求真实、切合实际，并且与木课题的研讨息息相关，能清楚地看到教师的新思想、新认识、新课程理念。反思是理论与实践的对话，是智慧与直觉的交融。教师在教育教学活动中边实践、边反思，反思的过程中会发现许多问题，止是在发现、分析、研究、解决问题的同时，教师实现了自我成长。。教师如果在有经验的同吋能坚持自觉的反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的,而是一种可终身持续的发展过程。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，对后继行为产生影响。每周四是学校的校木教研活动日，双周

7、上午安排听常态课，下午则让任课者针对课进行反思，接下来听课教师畅所欲言，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，在这样反思、交流、合作、分享中，实现了做课者与听课者的共同促进，共同成长。例如，一位教师在教学《女蝎补天》一课时，因不能回答学生的问话，而感到心中不安与惭愧，为此写下的一则教学故事就给人以回味。其中一句让我们大家反思：“学习是艺术处理课堂生成的必要手段。”四、丰富多样的教研形式我校着力丰富教师教研学习的形式，分享智慧、增长见闻；创造多元的交流空间。让彼此闻到智慧碰撞的芬芳1、“沙龙式”学习：教师互相推荐一本好书或一篇好文章，选

8、取书中最喜欢的内容读读，并谈谈自己的心得体会，其他教师若产生共鸣或是有不同思考则马上提出来，达到交流、分享的目的。2、“专题式”学习：教