4.9《报任安书》说课稿（07版鲁人必修四）

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1、《报任安书》说课稿【教材分析】1．主要内容：节选部分突出“生命”二字，言说身世不幸、探讨生死大义，主题鲜明突出、情感酣畅淋漓。2．个性解读：基于教材地位与主要内容，结合单元主题，我重点解读“生命”二字：生，即人生──司马迁坎坷不幸却又光辉灿烂的一生；命，即命运──面对坎坷与不幸，司马迁的人生选择。以“生命”为线串联课文，研读人生价值，深化单元主题。【学情分析】知识储备：高二学生，已经积累了一定数量的文言词汇与文言句式，基本具备独立的阅读能力。本课注释详细，学生能大致了解文意，继而能在教师的指导下进行自主、合作的探究。专业特点：我的授课对象为艺

2、术专业学生，他们思维敏捷、个性张扬，但缺少对人生的理性思考，理解并探究本课的“生命”主题，恰好弥补其不足。但授课要深入浅出、理趣并重，在情趣激发中逐渐渗透人生理念。【教学目标】基于教材与学情，结合我对本课的理解，紧扣文本，我把目标整合为文言、文学、文化三个方面：（一）文言目标1．掌握重点实词、虚词，基本读懂课文。2．培养利用课文注释阅读文言文的能力。（二）文学目标了解司马迁与《史记》，赏读本课文辞之美、情感之切。（三）文化目标司马迁的价值观对现实人生的指导意义。【教学重点难点】根据学生实际和教学目标，确定教学的重点与难点如下：1．了解文言实词

3、、一词多义和通假字。2．理解司马迁的生死观。【教学方法】为完成上述目标，确定本课的教学方法为：1．文本赏读法：教师范读、学生诵读，通过文本解读文意。2．情境渲染法：教师引导、学生体悟，通过文意理解内涵。【教学手段】运用多媒体课件辅助教学法。【教学课时】两课时，本节课为第一课时，教学重点为第一、二自然段。【教学过程】分五部分：化用文天祥《过零丁洋》诗句，概括为：一、破题──辛苦遭逢起一“刑”这是引入部分，有三个环节：1．情景导入：课前播放视频，创设情境，激发兴趣。设计导语如下：从刚才的朗读中，我们听到了所熟悉的伟人的名字，他们的人生因苦难而摇曳

4、多姿，因厚重而名垂千古。我们说，在人生的天平上，失之毫厘就可能谬以千里，在生命的十字路口，能否紧紧扼住命运的咽喉，给自己一个悲壮而伟大的承诺，恰恰就成了生存还是毁灭的关键。本课中的司马迁，和古代先贤一样，也在进行着哈姆雷特式的独白：生或者死，这是个问题。2．文题诠释：报：回复──迟到的告白任安──濒死的知己书：信──深埋的隐情3．背景梳理：一封书信──借信抒怀（写信不是为了救助任安）一次酷刑──人生抉择（面临生与死的选择）一段真情──肺腑之言（一个濒死之人，一个刑余之人，还需要冠冕堂皇的客套么）从课文提供的信息和我们平日的积累，已经知道，司马

5、迁因为一场酷刑饱受了人生的折磨，辛苦遭逢起一“刑”，这“刑”让他想到了更多的人生不幸，那么，究竟他的人生中还有哪些不幸呢？进入课文第一段。二、开端──身世浮沉雨打萍首先，赏读第一段。分为三个环节：初读认知──范读正音──细读释意。粗通文意，完成文言（知识）目标。那么，司马迁的人生究竟经历过哪些不幸呢？原文内容回答：赏读结束，教师设置分小组的学生活动：谈谈你所了解的司马迁。讨论结束，教师总结，了解司马迁，可从贡献与身世两个方面入手：贡献：写作《史记》。“将相和”、“燕雀安知鸿鹄之志”。身世：出身于读书人家，早年贫寒，后入京读书，继承父职，曾读万

6、卷书，行万里路，为写作《史记》准备材料，因为李陵之祸，遭受宫刑。他所面临的人生压力前所未有，于是他想到了“死”。“生或者死，这是个问题。”学生自读划出，教师提问后总结：司马迁想到了“死”，但他考虑更多的还是“活”，因为他还有尚未完成的伟大任务──“私心有所不尽”。回味：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”轻重不同，价值不一，但对于司马迁来说，要获取活下去的勇气，又谈何容易呢？由此进入第二段的学习──人生自古谁无死。三、发展──人生自古谁无死主要环节：学生自读，视频激趣，表格填空。设想：采用阅读、视频、填表三种方法，激发学生兴趣，强化本段主

7、要内容。自读认知文本，视频了解大意，表格强化重点，逐层深入。基本解决了本段的字词、语句和大意，完成“文言目标”。为进一步理解本段内容打下基础。图表完成，师生看图表，进入本段解读，归纳本段中心句：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。”教师引导：人生自古谁无死，无论贫富贵贱，无论贤愚美丑，真正能够青史留名者，往往是在人类文明进程中有所贡献者，也就是卓异非常的人。那么，请同学们概括一下：这些倜傥非常之人的人生处境、人生选择、主要贡献是什么？解决这一问题，我采用分组讨论的形式，提问回答。教师总结：按照这个形式，我们概括一下司马迁的人生之

8、路：那么，《史记》又是一本什么样的书呢？进入下一个环节：留取丹心照汗青。四、高潮──留取丹心照汗青学生速读课文，找出有关《史记》的相关内容即可：1．《史记》记录的时