名师成长的研究与探索

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1、名师成长的研究与探索中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。教育的根本问题在于实施素质教育，实施素质教育就是实施全面发展的教育，就是打造更高质量的教育，而高质量教育的关键在高素质的教师。时代呼唤高质量的教育，教育呼唤高素质的教师。高素质的教师，在很大程度上就是名师。我们的时代，是一个迫切需要名师的时代，也是一个能够产生名师的时代。一、名师的概念、类型和特征1、名师的界定关于名师，《中国教育报》曾经记录一次研讨会的发言。专家说名师：名师融教育科学与艺术为一体。中国教

2、育学会常务副会长谈松华研究员：名师是客观存在的，哪个国家都存在社会公认的、教育界所承认的名师。在我国教师队伍建设中，“名师”已变成了一个特定概念。现在，许多地方都有“名师培养计划”，有的地方甚至提出“名师工程”。我们要思考的是，你定的名师是否一定会成为“名师”？应该说，大多数应该是会的，但也难免有少数、个别的虽定了名师，但不一定起了名师的作用。至于说，名师要有什么指标体系，那是很难的，因为人的情况太复杂。名师应是高素质教师，是科学与艺术相结合的典范。科学既指教师的学科知识，又指遵循教育科学的规律，

3、以科学的知识按照科学的教育规律去开发学生的智慧。艺术，既指中小学教师要有艺术修养，更要有感染力、亲和力、影响力，把教育教学过程变成艺术。名师是教师群体的核心，他们应该在教师群体中间成长，相互作用，相互提高。名师应该是教育创新的探索者，应该是时代精神的体现。创新是名师成长的源泉。北京师范大学林崇德教授：名师应体现在师德与业务能力上。师德表现在敬业爱岗(师业)、热爱学生(师爱)、严谨治学(师能)、为人师表(师风)四个方面。一般业务能力包括教育能力和教学能力。当前应该提高的，是教师的自我监控能力(反思能

4、力)、现代教学技术能力和心理健康教育能力。教科研是名师成长的一条重要途径。教师参加教科研的必要性在于：一是能够学习教育理论、提高教育理论修养，从而懂得教育规律。这是名师的理论功底。二是可以了解国内外的教改信息，自觉适应国内外教育发展需要，这是名师的时代修养。三是明确教改的实质，更好地成为教改骨干，这是名师的成就所在。四是提高科研兴校的意识，改变自身的角色，这是名师成为研究型教育家的关键。教师参加教科研的做法是面向实际、站在前沿、重在应用、强调合作。华东师范大学教育学院丁钢教授：名师应具有自我反思精

5、神。他们懂得从自己的经验出发，把教学作为一种开放的、能够与自己的经验进行交往的过程，并且能够从本身的教学问题出发，进行研究与评估，从而提升自身的专业素质。教师不只是完成专家或行政所交付任务的技术执行者，而是应该成为一个自觉的反思者。教师作为研究者就是对自己的教学抱开放态度，时时刻刻在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中改善自己的教学取向。校长说名师：创造名师竞相成长的环境。北京五中原校长吴昌顺：“名师”一定是经师与人师的统一。他是历史文化的传播者，人际关系艺术家，学生心理保健医

6、，毕生事业追求者，人类灵魂塑造师。“名师”首先是“明师”，即“明辨”之师。你连独立思想都没有，总是人云亦云，何成名师？同时，要做“明天”之师，学生是明日世界的主人，让他们永远看到明天。名师如何成长？首先，要走学习、实践、科研三结合的道路。我当了20多年校长，总是力图使我们的老师都有一个学习的爱好和兴趣。学习包括提高学历、参加继续教育、树立终身学习理念。实践就是老老实实地做好教育教学工作。教育科研可以改变一个人的精神面貌。要想成为一个名师，首先必须是一个学习者、研究者。校长的首要责任是什么？校长应该

7、是首席教师。要想当一个好校长，首先必须是一个学习者、思想者。其次，校长要有爱才之心、识才之眼，容才之量、知才之明，聚才之力、护才之胆，用人之道、育才之识，励才之术、荐才之德。让名师焕发风采，让年轻教师脱颖而出。校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。上海中学校长唐盛昌：在名师的培养与造就过程中，有两个因素我们必须加以引导。其一是名师之“名”不仅在才，而且要在“德”方面加以体现，用浮夸虚假来造就的“名”，不是真正的名师之“名”。名师之“名”在于“德才兼备”、“学高身正”，教师学科功力的发展

8、与人文修养的提升要密切结合起来。其二，在造就名师的过程中经历准备仍然比专业准备或学历准备更重要。我们不否认专业准备或学科准备是造就名师的前提与基础，但推进名师不断提升最重要的仍然是经历准备。但不管是经历准备还是专业准备，现代名师的成长需要深厚的学科功力(对学科知识的通晓、学科教学技能的提高、学科教学实践的反思、学科教学研究的深入)、较高的人文素养、一定的外语功底与现代信息技术及数字技术的运用能力。对于学校来说，在新一代名师的造就中，应该是有所为的。这不仅有利于教师的成长，更有利于提