信息化教学在护理基本技术实验教学中的应用

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1、信息化教学在护理基本技术实验教学中的应用刘雪娟1王娟21.湖南永州职业技术学院护理系湖南永州425100；2.新疆石河子大学医学院第一附属医院眼科新疆石河子832008【摘要】目的探讨信息化教学在护理基木技术实验教学中的应用价值。方法选取2013级我校护理专业学生100例，按照教学方式不同分为两组，其中50名学生釆用常规教学方式进行教学，作为对照组，50名学生采用信息化教学方式进行教学，作为观察组，比较两组学生教学前后的技能评分和工作认识度，并进行统计学分析。结果观察组学生教学后的技能评分明显优于对照组学生，P<0.05；观察组学生的工作认识度明显高于对照组学生，P

2、<0.05o结论信息化教学可有效提高护理基木技术实验教学中学牛.的护理基木技术技能，对于提高护理专业学生的护理意识具有重要意义，具有推广应用价值。【关键词】信息化教学；护理基木技术；实验教学护理基木技术是护理专业的核心课程，分为理论教学和实验教学。护生基木技能的培养主要体现在实验教学中，是护理基木技术教学的重中之重，其教学质量直接关系到学生工作后的工作质量。护理基木技术教学通常要求将教学内容和实践融为一体，但是传统的教学方式多是采用老师口头传授、演示、学生自主练习的方式[1],教学过程过于枯燥乏味，学生难以对教学内容完全理解，进而严重的影响学生的学习质量。近些年来，

3、随着信息化技术的不断发展，信息化教学模式在多个学科的教学中得到了较为广泛的应用，基于此，笔者采用信息化教学方式进行了护理基木技术实验教学研究，现将研究结果报告如下。1.资料与方法1.1研究资料选取2013级我校护理专业学生100名，年龄17〜20岁，男生9名，女生91名，100名学生按照教学方式不同分为两组，其中50名学生采用常规教学方式进行教学，作为对照组，50名学生采用信息化教学方式进行教学，作为观察组。两组学生的一般资料见表1。表1两组学生一般资料比较P值0.1130.727P>；0.05,两组学生在性别、年龄等方面均没冇显著性差异，具冇可比性。1.2方法1.2

4、.1教学方法对照组学生采用常规教学方式进行教学，观察组学生采用信息化教学方式进行教学，具体如下：①简化教学难度将常规护理教学中的一些解剖挂图、操作流程及操作重点，通过实际拍摄成图片或短片，并通过专业护理基本技术教学老师将之制作成微PPT、微视频，学生在课前、课中及课后，都可以通过移动终端进行自由自主的学习，也可通过查看微PPT、微视频，进而独立完成实验［2】，这样一方面降低了护理教师的工作强度，另一方面也提高了学生独立思考和独立操作的能力；②微PPT、微视频反复使用微PPT、微视频是信息化教学的一种新型教学方式，虽然微PPT、微视频制作过程中需要消耗大量的人力、物力和吋间

5、，但是一旦微PPT、微视频制作好后，可长期反复使用，从整体角度考虑，其可达到常年收益的S的，进而极大的降低护理基本技术教学老师的工作强度；③微PPT、微视频的实际应用护理基本技术教学过程中，通过信息化手段的介入，将学生的实际操作和信息化设备及教师对课程的讲解奋机的结合起来，从而从感性入手，让学生充分的了解实验的全过程，加强学生对护理实验的记忆力，提高学生的学习效果。1.2.2评价指标以两组学生教学前后的技能评分和工作认识度作为观察指标，苏中工作认识度主要考察对患者的认识度、团队合作意识和对护士的认识度。1.2.3统计学方法使用SPSS13.0软件包对两组学生的观察指标结果

6、进行统计学分析，苏中计量资料进行独立样本t检验，非等级计数资料进行Χ2检验，α=0.051.结果2.1两组学生教学前后技能评分比较比较两组学生教学前后技能评分结果发现，教学前，两组学生的技能评分无显著性差异，教学后，两组患者的技能评分均明显高于教学前，且观察组学生的技能评分明显高于对照组学生，两组学生教学前后技能评分的比较结果见表2。表2两组学生教学前后技能评分比较1.讨论近些年来，随着信息技术的飞速发展，将信息技术应用于教学中己成为高校教育的一个新的发展方向[3】。信息化教学的各种手段，例如微课程、微视频等，虽然前期制作比较复杂、耗吋，但是微PPT、

7、微视频可反复使用，ii学生通过直接观看微PPT、微视频，再结合授课教师的讲解，一方面提高了学生对实验的感性认识，可奋效提高学A)效率，一方面也奋效的降低了一线教师的授课强度，因而从长久效果考虑，信息化教学在护理基本技术实验教学中具奋明显优势。本次研究发现，观察组学生教学后的技能评分和工作认识度均明显优于对照组学生(P<0.05),进一步说明了信息化教学在护理基本技术实验教学中应用的有效性。总之，信息化教学可冇效提高护理基本技术实验教学中学生的护理基本技术技能,对于提高护理专业学生的护理意识具有重要意义，具有推广应用价值。