微课在基础护理实验教学中的应用

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1、微课在基础护理实验教学中的应用湘南学院护理学系基护教研室湖南郴州423099摘要：目的探讨微课在基础护理实验教学中的应用效果。方法选取2013级护理木科生2个班各48人，实验组采用传统的实验教学为主，微课教学为辅的教学方法：对照组采用传统实验教学方法；比较两组护生的实验考试成绩、微课实验教学效果的评价及护生对教师评价优良率。结果护生的实验考试成绩、微课实验教学效果的评价及护生对教师评价优良率皆较对照组为高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论应用微课平台可以推进基础护理实验课教学效果，提高学生满意度。关键词：微课；基础护理；实验教学“微

2、课”是符合新课程标准和教学实践要求，以视频作为主要载体，记录教师围绕一个知识点（关键和难点疑点）在课堂内外教学过程进行精彩的教学和学习活动的全过程。为了提高基础护理实验教学效果，提高学生的理解能力和操作能力，我们学校将微型应用于基础护理实验教学过程中，取得了良好的效果。汇报如下。1对象与方法1.1对象从我校2013级护理木科班级中随机抽取两个班分别为试验组和对照组，其中试验组48人，对照组48人，两组实验课及理论课教师配备无差异，学生年龄、性别构成比、教育背景、基础理论成绩差异无统计学意义（P〉0.05）01.2实验教学方法对照组采用传统

3、实验教学法。试验组采用传统实验教学为主、微课为辅的授课方法，微课教学法如下。1.2.1微课基木内容凭借基础护理课程多年的教学实验，我们发现很多易错操作知识点，这些知识点需要反复解释说明学生才能够领会，而且操作起来相当闲难。学生理解的偏差会影响随后的临床实践。微课紧密结合教材制作的视频，微课内容选择往届同学问题多的容易出错的操作，并说明原因、操作的关键和难点。如“清洁卫生”一章床上檫浴应注意禁檫的部位，而冷热疗法则告知护生在外伤72小吋以内局部用冷疗法有利于止血，72小时之后局部用温热可以促进血液循环，冇利于组织修复。冷冻治疗和热疗具有消炎

4、止痛，缓解拥塞，苏差异重点是艽机制不同；不同浓度乙醇和碳酸氢钠在临床上的砬用，无菌区域的保护，及导尿成功后的妥善固定以及倾倒尿液吋注意的无菌操作事项等。1.1.2教学设计[1]使用学校教学设计课程建设平台，实验组的学生可以观看标准视频，实验课的视频记录，相关教案，课件，老师的评语，学生的反馈等。教师在教材中标注有标准视频的章节，对容易被解释错的地方进行备注，大多微课视频约lOmin左右。通知试验组在实验结束后观看视频并进行讨论和提问，教师经常在网络平台和护生进行互动，学生也可以下载视频到他们的电脑或手机浏览器；而在实验中也可以有计划地录制

5、教师和学生实验操作课堂视频，学生可以分析苏中容易出错的动作，进行小组讨论，并提交意见，并作为平吋成缋给予鼓励。对照组采用传统的教学方法，即看电教-教师示范-学生模仿-学生冋示-教师总结。1.3评价方法1.3.1实验成绩评价，选择导尿术，肌肉注射，静脉输液，心肺复苏的实验评估项目，对所有护生进行随机抽号行技能操作考核。1.3.2自制微教学问卷调查教学效果，包括增加学习兴趣，提高学习效率，帮助获取知识，增强自学能力，加深理解记忆、发展创造性思维能力、提高师生关系都有较大帮助。课程结束后发放96份问卷，冋收问卷96份，冇效冋收率100%。1.3

6、.3综合评价教师教学效果使用我们学校教务处网上测评系统评价老师教学效果，评价满分100分，85-100分为优秀，70〜84是分为良好，60-69为中等，<60为差评。计算问卷优良率，即“优秀+良好”的百分比。1.4计学方法采用SPSS15.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差(±s)表示，主要采用描述性统计分析、两独立样本t检验及χ2检验。2结果2.1两组学生各项实验操作考核成缋比较(见表1)。3讨论3.1微课特点微课的特点包括：①“微”，吋间控制在20min以内，内容要求“小但优

7、良”，体积小，可以在多媒体终端播放；②情景性，与临床紧密结合，情境教学的地方尽可和课程主题相结合相关联；③广泛性和互动性［2】，学习者观看视频可以不受吋间和地点的限制。在微课教学过程中，学生可以对不懂的地方行提问，老师给予解答必要时予以详细记录以便以后的视频更新。冋学之间也可以互相帮忙，交流自己所学到的基础护理知识。教学相长，老师也可以通过微课教学向同学们学习，学习他们具有创新性的操作，如果有价值也可以推广。3.2微课录制把教材中所带的标准视频使用视频切割软件切成碎片材料，将设计的需要讲解和传授的知识使用视频编辑软件加到标准视频上，使它更

8、准确表达实验教学易错动作，对知识点进行分析，在不破坏原始视频的前提下使视频前后相关，连贯冇序，背景一致［3］。教师可以用自己的视频摄像机近距离拍摄学生实验操作，然后在视频编辑软件转换中转换成r