主题型活动教学的有效性观察

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1、主题型活动教学的有效性观察张召永盱貽县第三中学摘要：主题型活动教学是活动教学模式的一种样态，主题型活动教学的有效性离不开“主题活动”的有效设计、组织与实施。“活动”是活动教学的核心元素和基本形式，对主题型活动教学的活动设计、活动组织、活动效能等方面进行有效性观察，有助于剖析“活动”教学的“基因”，较为“科学”地发挥“活动”在教学中的作用。关键词：活动;活动教学;主题型活动教孚;活动观察;有效性;作者简介：张召永(1969-),男，江苏盱眙人，屮学高级教师，教科室主任。收稿日期：2017-07-20Received：2017-07-20在课程和教学改革的背景下，我们重新关注活动教学

2、，主要原因有三个:一是活动教学可以成为核心素养培养的重要载体和路径;二是活动教学可以成为促进深度学习真正发生的有效手段;三是高屮思想政治活动课程的设置，给我们指明丫初中课程与教学改革的重要方向。“活动”是活动教学的核心元素和基本形式，主题型活动教学是活动教学模式的一种样态。主题型活动教学的有效性离不幵“主题活动”的有效设计、组织与实施，对主题活动的设计、活动的组织、活动的效能进行观察，这冇助于我们剖析“活动”教学的“基因”，较为“科学”地发挥“活动”在教学中的作用。、对基本概念的认识1.活动和活动教学“活动”的内涵丰富，英文是“activty”，基本含义是“做”即“doing”。

3、杜威提出“做屮学”(learningbydoing),认为教育应以儿童及其活动为起点、目的、中心［1］主题型活动教学的有效性观察张召永盱貽县第三中学摘要：主题型活动教学是活动教学模式的一种样态，主题型活动教学的有效性离不开“主题活动”的有效设计、组织与实施。“活动”是活动教学的核心元素和基本形式，对主题型活动教学的活动设计、活动组织、活动效能等方面进行有效性观察，有助于剖析“活动”教学的“基因”，较为“科学”地发挥“活动”在教学中的作用。关键词：活动;活动教学;主题型活动教孚;活动观察;有效性;作者简介：张召永(1969-),男，江苏盱眙人，屮学高级教师，教科室主任。收稿日期：2

4、017-07-20Received：2017-07-20在课程和教学改革的背景下，我们重新关注活动教学，主要原因有三个:一是活动教学可以成为核心素养培养的重要载体和路径;二是活动教学可以成为促进深度学习真正发生的有效手段;三是高屮思想政治活动课程的设置，给我们指明丫初中课程与教学改革的重要方向。“活动”是活动教学的核心元素和基本形式，主题型活动教学是活动教学模式的一种样态。主题型活动教学的有效性离不幵“主题活动”的有效设计、组织与实施，对主题活动的设计、活动的组织、活动的效能进行观察，这冇助于我们剖析“活动”教学的“基因”，较为“科学”地发挥“活动”在教学中的作用。、对基本概念的

5、认识1.活动和活动教学“活动”的内涵丰富，英文是“activty”，基本含义是“做”即“doing”。杜威提出“做屮学”(learningbydoing),认为教育应以儿童及其活动为起点、目的、中心［1］。皮亚杰强调“活动在儿童认识发展中的根本作用，认为人对客体的认识是从人对客体的活动开始的，活动既是认识的源泉，乂是思维发展的基础，儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果”Ill。活动教学是指以教师精心设计和创设的具有教育性、探索性、创造性、操作性的学生主体性活动为主要形式，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征，以促进学生认知、情感、个性行为等

6、全而和谐主动发展为目的的一种新型教育观念和教育教学模式m。1.主题型活动教学主题型活动教学是指在学科教学中依据教材内容和课程标准的要求，以某一个主题背景作为线索，来整体设计活动过程和设置问题情景，师生围绕活动和问题情境来展开探讨和学习，从而实现教学目标的一种教学方式。相对于一般意义的“主题活动”，学科教学中的主题型活动设计的内涵可以简单地概括为围绕一定的主题线索而进行的“课程内容活动化”和“活动设计内容化”m，将教学的任务巧妙地置于“主题型”的活动之中，从而实现课程的重构，通过“活动”教学实现学习目标，通过活动体验促进学生的素养发展（如图1所示）。主题型活动教学的特点:其一，演绎

7、性。主题型活动设计往往会“围绕主题”设计儿个具有内在逻辑关联的活动环节，耍求活动环节间的逻辑演绎与课程内容之间的逻辑相吻合，活动过程的演绎推动学牛.对课程内容的认知与理解、情感与价值观的生成、能力素养的提升，从而实现三维B标。其二，统整性。主题型活动用一个“大主题”来统整材料和设计活动，主题性呈现方式能够让教学活动更完整、更紧凑、更精练、更深入、更具操作性，学生的认知感受不零乱，减少无关因素的干扰，学生能更好地深入思考、升华知识。图1主题型活动（课程）设计结构模型卜*载原图2.活