试析主、客观题型在英语教学中的功用

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1、试析主、客观题型在英语教学中的功用[]陆平[内容]在英语教学中，教师运用题型来开发学生智力，激励学生学习兴趣，不失为一种良好的教学手段。而教师采用的题型不外乎这样两种：主观题型与客观题型。主观题型可以自由回答，没有单一的标准答案。由于这种题型的评判掺入了评判人的主观因素，因而评判的结果不客观，也难以一致。而客观题具有单一的标准答案，评分快而客观。主观题型的形式有结构题、问答题、阐述题、图示题、作文题等。客观题型的形式有选择题、是非题、配对题、填空题等等。目前这两种题型不仅仅用于测试中，而且还被广泛地用于日常的教学实践，尤其用于语言的学习、知识的复习以及言语的表达功能上。由于

2、这两种题型的功能不同，其产生的教学效果也不尽相同。因而在教学中合理地运用主客观题型，对学生的智力发展起着重要的作用。一、客观题型在英语教学中的作用1.客观题型在英语教学中的运用在英语教学中，客观题大多以选择题的形式出现，因而它有如下的功能：学习功能与传统的先传授知识、后给出题型进行检测的做法相反，教师以抛砖引玉的方式先给出题型，让学生去思考。学生凭藉已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，尝试着去做题，或大胆地猜题。然后教师再进行知识点的讲解。这种先做试题、后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。请看以下例句：①_________isapersonepl

3、ace.a.Doctorb.Inspectorc.Headmasterd.Mayor此句为定义句，学生通过阅读句子可作出正确的选项为b。②Thechildren__________acrosstheroadsoplaintext>andleft.a.rushedb.sangc.talkedd.drove在此句句子中，即使学生不认识rushed一词，通过阅读句中之意，采用排除法，也可完成此句。③IthoughtIsoplaintext>a.likelyb.possiblec.probabled.able对于此句，学生通过阅读、思考，比较了Itispossible(probab

4、le)forsb.todosth.句型的用法和beabletodosth.词组的用法，从而确定正确答案为a。④Mysoplaintext>a.tobeeb.beingc.beed.tohavebee句中soplaintext>以上各句学生通过思考、分析会有不同的答案，这并不重要，重要的是学生开动了脑筋，启动了思维。随后，教师在给出正确答案之后，对题目中的知识点进行详细的讲解，或举例，或给出更多的题目让学生做，以巩固学生对新知识的掌握。检测功能有时客观题的应用是以边授课边检测的形式出现。如语音教学中的辨音练习：①Heissleeping.a.Heisslipping.b.He

5、issleeping.c.Heisssoplaintext>听力课中的单句和篇章练习：②DidMarygotoNesoplaintext>a.No,shedidn't.Shedrove.b.Yes,Marysoplaintext>c.Shesoplaintext>d.Yes,she'llgobytrain.或让学生先听一段文字或短文，再做是非题或选择题。阅读课中，教师给学生一篇或几篇文章，让学生在规定的时间内阅读并完成文后的是非题或选择题。这种边学边检查的授课方法，能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策。复习功能在复习课中，教师采用客观题可重点地复习某一知识点，也

6、可较系统地、全面地复习整个知识面。采用选择题对词汇、语法和课文中的语言要点的复习，可相应地扩大词汇量，提高词语的辨析能力，掌握和巩固语法结构，增强对语句、语意的理解。运用选择题和是非题，加强对文章阅读的理解等等。由于客观题型均有单一的标准答案，因而它还可作为学生课外的辅助练习，为学生的学习和复习提供了方便。2.客观题型对学生思维发展的影响（1）能激发学生的求知欲在英语教学中，多数教师习惯于先传授语言知识，然后用各种题型检测学生对所学知识的掌握情况。用这种方法施教，学生难以摆脱被动地接受信息并按教师的旨意反馈信息（即完成教师为了要检测某一知识点而设计的练习题）的状态。被动地接

7、受信息使学生的主观能动性得不到发挥。如果我们改变一下施教方法，即教师在讲解语言知识之前，先让学生做含有知识点的客观性题目，引出要解决的问题，让学生开动脑筋，积极思维，得出自己的答案。也许他的答案是错的，但教师的分析和讲解反而加深了[1][2]下一页学生对此知识点的理解。更主要的是学生在学习上赢得了主动。由于学而知不足，反过来又激励了学生的求知欲。（2）能提高学生的辨异力客观题型中的选择题可用来检测学生对词义、句义或语义方面的辨异能力。在课堂教学中，教师通过讲解同义词的区别、某些语言或语法要点的相同与不同之处来教学生