初中写作教学的有效性观察与思考

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1、初中写作教学的有效性：观察与思考广东省教育厅教研室冯善亮020-83326518fengshanliang@21cn.com初语部落—善亮博客提要一、角度：有效教学二、观察：我们的写作教学有效吗？三、思考：怎样让写作教学更有效？一、角度：有效教学促成有效教学的五种关键行为：１　清晰授课２　多样化教学３　任务导向４　引导学生投入学习过程５　确保学生的成功率（［美］加里·Ｄ·鲍里奇著《有效教学法》，江苏教育出版社２００２年１２月）１清晰授课告诉学生课时学习目标。上课开始时，检查与学习内容相关的先前学习内容。缓慢而明确地发出

2、指令。知道学生的能力水平，使教学适应或略高于学生当前水平。在每一节课结束时进行回顾总结。口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的不良习惯。2多样化教学多样地或灵活地呈现教学内容。学习材料、设备使用、展示方式多样化。3任务导向课堂上把多数时间真正用于教学课程标准规定的学习任务上，使整节课教与学的行为集中围绕学习任务展开。4引导学生投入学习过程学生课堂上实际投入学习的时间比率，称为投入率。它是指学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于从教学材料和老师的活动中受益。5确保学生成功率高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心

3、而犯错。中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。低成功率：学生完全不理解任务。二、观察：我们的写作教学有效吗？1写作教学的理论纠缠不休作文就是作文作文与做人要统一写作训练要重形式写作训练要重内容学生生活贫乏无话可说关键是如何感受生活写作训练要序列化写作训练要生活化要以常规写作为主要以自由写作为主学生作文要精批细改学生作文要自评自改学生写作用语提倡朴实学生写作用语提倡华丽少作精作才有效率多写多练才是正道读写结合是高招读写结合僵化无益具体考虑，权衡利弊，分清主次，扬长避短二、观察：我们的写作教学有效吗？2写作教

4、学的现状有些尴尬今年听的35节作文课指导课22节，讲评课10节，复习课3节。良好11节，合格21节，不合格3节。暑假全国中语会在京举行的作文课堂教学竞赛29节，初中18节，高中11节。陈钟墚评初中课：概念泛化，成人化。史绍典评高中课：课题低幼、廓大、含混《语文教学通讯》2007年7、8期合刊：特级教师这样教作文27节二、观察：我们的写作教学有效吗？2写作教学的现状有些尴尬上述课例反映出一些问题：大部分与教材里的写作设计没关系。大部分分不清学生是几年级（甚至是哪学段）的。大部分的教学效果是难以让人满意的。教材的写作教学内

5、容缺乏可行性，不好用。教师的写作教学实践充满随意性，真折腾。二、观察：我们的写作教学有效吗？3写作教学的效果不容乐观学生作文的新问题与新倾向梦境多了,真实少了;忧郁多了,天真少了;深沉多了,清纯少了;抒情多了,记叙少了;概述多了,细节少了;柔情多了,激情少了;历史多了,现实少了;排比多了,平实少了;上帝多了,自我少了。学生作文缺什么？不是知识而是兴趣;不是生活而是感受;不是技巧而是情境;不是模仿而是创新;不是规范而是个性;不是指导而是写作。（西安赵明）二、观察：我们的写作教学有效吗？用有效教学的五个关键行为来衡量１　清

6、晰授课做不到２　多样化教学还可以３　任务导向有意识４　引导学生投入学习过程待努力５　确保学生的成功率要加油三、思考：怎样让写作教学更有效？（一）关于写作指导课的思考（二）关于作文批改的思考（三）关于作文讲评课的思考（四）关于读写结合的思考（一）关于写作指导课的思考1目标明确、具体。2精心命题。3充分了解学生。4概念清晰，知识呈现动态化。5选择恰当材料。6教师下水作文。7分解步骤，逐层深入。1目标明确、具体单元作文的教学目标要有整体规划。每次作文训练目标要单纯、明确、具体。每次作文训练目标要有强烈的针对性。写作习惯的培养

7、目标应该在一段时期内的写作训练中有意重复。（初一：修改文章；初二：拟写作提纲；初三：快速构思）不宜把掌握写作知识直接当作教学目标。案例：想像作文构思训练【设计思路】记“实”是写作的一种能力；写“虚”也是写作的一种能力，而且是更为重要的能力，而合理想像又是其主要途径。本设计旨在引导学生依据课堂提示展开合理想像，拓展情节，并运用多种描写方法刻画人物，构思一篇记叙文。训练重点是想像思维能力。教学方式是演示、口述、写作、评改相结合。训练内容是以一张试卷的故事入手，自拟题目构思一篇记叙文。人物描写要点一怎样写好人物的外貌：①人物

8、的外貌指长相、表情、衣着等。②写外貌要抓住特点，抓住与别人不同的地方、特殊之处。③不是为了勾画人物的外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。人物描写要点二怎样写好人物的语言：……人物描写要点三怎样写好人物的动作：……人物描写要点四怎样写好人物的心理：……案例2：展开想象的翅膀，感受