中学化学学习中记忆策略的探究

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1、中学化学学习中记忆策略的探宄黑龙江省七台河市第十中学154600摘要：化学虽然是一门理科，但是需要记忆的化学知识也非常多，如果对这些知识点没有牢牢记忆，就会影响化学的学习效果，使化学学习事倍功半。掌握一些相应的记忆方法，并合理地应用在化学学习当中，则有利于强化学生的记忆效果，提高学生化学学习的效率。木文结合经验总结了一些在中学化学学习中用得着且实用的记忆策略。关键词：中学化学学习记忆策略即使作为一门理科，化学这门学科也需要学生记忆比较多的化学知识，不仅要对某些知识内容理解透，还需要将其牢固地记忆在大脑里。作为人脑对过去经历的事物的反映，记忆也是我们获得知

2、识、积累经验的重要手段。要想学好化学知识，就要善于分析问题和解决问题，而这一切的前提是具有一定的记忆能力。下面笔者对中学化学学习中的记忆策略进行了如下探宄：一、借助实验记忆化学知识化学实验现象生动直观，容易激发学生学习化学知识的兴趣，可以使学生对所学的化学知识加以更好的理解，使已学到的知识得以巩固，把知识掌握得更好、更牢固。因此，教师不仅要重视化学实验的开展，还要注重给予学生亲手做实验的机会，让学生在亲身体验中增加对化学知识的理解，提高记忆效果。例如，为了让学生更好地理解和记忆“氢气还原氧化铜的操作顺序”，教师可以让学生亲手做一下实验，让学生在亲手做实验

3、的过程中理解先通氢气排尽管内空气的原因以及继续通氢气至试管冷却的原因。这样可以使学生在产生和保持学习兴趣的同时积极思考，有利于对化学知识的理解，有利于在理解的基础上对化学知识进行记忆。二、借助关键词记忆化学知识在记忆某些化学知识时，教师可以指导学生在理解的基础上将某些关键字或关键词连成一句精简的话来进行记忆。这样不仅可以将相关干扰排除掉，还可以减少或者避免化学知识的遗忘，使化学知识的记忆效果大大提高。如为了让学生更好地记忆实验室制氧气的七个步骤，可以指导学生将“检查装置是否漏气”精简为“查”，将“往试管里装药品”精简为“装”，将“试管固定在铁架台上”精简

4、为“定”，将“点燃酒精灯”精简为“点”，将“收集气体”精简为“收”，将“把导管离出水面”精简为“离”，将“熄火洒精灯”精简为“熄”，这样就将难记的制氧七个步骤精简为“查、装、定、点、收、离、熄”。再如，教师可以指导学生利用“一点、二通、三加热”来概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项，便于学生对此加以牢固的记忆。三、借助联想记忆化学知识联想是记忆的基础，如果善于利用联想记忆化学知识，将会使化学知识的记忆事半功倍。如为了让学生记忆化学中“三苏”性质上的优缺点，即苏打、小苏打、大苏打，可以让学生联想到我国宋代三位著名的文学家，即苏洵、苏轼和苏辙，一想到他们三

5、个人在诗作优缺点上的讨论情景就联想到化学中“三苏”性质上的优缺点（苏打热稳定性好，溶解度佳；小苏打与酸反砬的速度快；大苏打具有还原性和氧化性的特点）。待学生掌握了这种记忆方法后，不仅容易激发他们学习化学知识的兴趣，更有利于提高他们化学知识的记忆效率。四、借助u诀记忆化学知识将枯燥乏味的化学知识变成琅琅上U的IJ诀，不仅容易保持学生学习化学知识的兴趣，还有助于降低化学知识的记忆难度，提高学生记忆化学知识的效率。如在化学学习中经常指导学生利用诀记忆化学价，诀的内容是：“一价钾钠银氯氢，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常

6、见，单质零价永不变。”为了让学生对盐的溶解性加以冇效的记忆，可以传授给学生这样的U诀：“钾钠铵盐都易溶，硝酸盐遇水影无踪。硫酸盐不溶硫酸钡，氯化物中银不溶。碳酸、磷酸、亚硫盐，钾钠铵外几不溶。”五、反复复习，强化记忆德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯曾经提出过遗忘曲线，提示我们：人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及吋的复习，这些记住的东西就会遗忘。因此，要提醒学生吋常对自己已经掌握的化学知识加以巩固，要利用必要的重复来加深记忆事物的印象，要及时复习，使记忆基础化；对复习吋间进行合理的分配，使记忆经常化；实现多次复习，使记

7、忆深入化；实现复习的多样化，使记忆具体化。只冇反复对已经掌握的化学知识进行反复的记忆，才能不断强化记忆效果，降低化学知识的遗忘几率。总而言之，化学知识比较散碎，系统性和逻辑性不强，仍然需要学生记忆比较多的化学知识。化学知识的记忆效果将直接影响学生化学学:＞」的效率和效果。教师要注重学生掌握几种中学化学学4的记忆方法，提高学生化学知识的记忆效果，以为化学学习效率的提高奠定良好的基础。参考文献［1】石春花中学化学记忆法初探［」］.文理导航(中旬),2016,(05),58。［2】何艳军浅谈化学教学中的趣味记忆方法［」］.中国科教创新导刊，2012,(36)，

8、90。［3］黄海燕浅谈化学学AI中记忆的重要性及对策［」］.广西教育，2012,