也谈低年级识字教学

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1、也谈低年级识字教学（摘要）在低年级识字教学中，面对低年级识字量大，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习前面的生字，乂忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探索的问题。〔关键词）识字教学小学低年级方法1根据学生的年龄特点创设识字情境识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的己有经验，用自己喜欢的方式识字。在课上要创设丰富多彩的教学情境，运用多种直观形象的教学手段。例如在教难记的字时，我把字体

2、放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。如果是象形字就将这个字的演化过程播放给学生看。那么，对于这个字的音、形、义，学生会更容易加深印象，有效提高了课堂效率。比教师让学生反复书写，反复讲解注意点来得有趣。在巩固练习的环节我也充分利用多媒体，如摘苹果、走迷宫等，这样可以大大激发学生的识字兴趣。教学中我还经常对学生说：“你的这种记字方法真好！”你能比较出它们的异同，真棒！”你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。此外，抓住学生爱表现的心理特点，我还经常让学生扮演“小老师”，让他们到黑

3、板前领读、讲生字、讲记字方法，给他们充分表现的空间。让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。这时期的学生活泼好动、爱玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢具体形象的东丙,记忆力较强，但学得快，忘得也快。如学习《口耳目》一课，我引导学生观察字形与其所表示的图画的联系，从而使学生掌握象形字的构字规律与识记方法；学习《比尾巴》，我让学生边看图，边识字，渗透看图识字的方法。还要由简单到复杂，即由字逐步到词句段篇。而这正是文章第一自然段的内容，随后让学生读这一段，自然地过渡到文章的学习中。有效地体现了学生由简单到复杂，由

4、字→词→段&nrr;篇的认知过程，孩子易于接受和记忆，从而提高了识字教学的效率。2巧妙学汉字帮助学生识记在识字教学中，引导学生在识字中了解、体会和总结汉字本身的规律。如教学“清”、“请”、“晴”、“蜻”一组形声字时，学生在对基本字“青”的字音、字形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出河水清清与水有关，有三点水的是“清”；请人做事要说话，有言字旁的是“请”；太阳出来天气晴，有日字旁的是“晴”；蜻蜓是昆虫，有虫字旁的是“蜻”。用“换一换”的方法就可以区别识记。除形声

5、字外，教材中也接触到象形字。如在教学象形字“0”吋，我先出示实物图片和生字卡片，让学生看图说说：图上画着什么？（知道“0”即眼暗。）然后对比图和图画右下角的象形字、图下的现代字“目”有什么相像的地方？让学生对比着事物的形状识字。最后小结学习“0”的方法：看图读字理解字意比形认字一——识记生字。学生能够依照此法学习其他象形字。把象形字形象化，把形声字故事化，就会便于学生的识记。这样按汉字构字规律去教，并将汉字的构字规律教给学生，学生一旦掌握了规律，就可以用类比方法，触类旁通。不但活跃了学生思维，也训练了他们的听、

6、说能力，识字效率可以得到极大的提高。3采用多种形式学^」汉字，增强学生学〉」的兴趣识字中，我们倡导学生“在做中学”、“在乐中学”的理念。依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性，提高识字效率。例如游戏识字法。这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强了识字的趣味性，而且很容易激发学生的学<1兴趣。3.1摘苹果。如在教学《雨》一课时，在巩固复环节我将“数不清”、“雨点”、“云彩”、“飘落”、“天空”这几个认读字组成的词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求

7、学生加上几个字把这些苹果调整顺序组成一句话。学生经过思考，组成了句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”从而自然导入了文章第一自然段的学习。做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中了解了字词的意思，可谓一举多得。3.2开火车。这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检査学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习巩固吋，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”小火车开起来，单轨开，双轨开？”双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来。3.3拼

8、字。这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来巩固字形。如在教学《爷爷和小树》一课的“热”、“伞”、“到”、“冷”四个字时，我先出示本课要求认识的部首“,、、、”、“人”、“d”、“7”，再出示部件，让学生拼字。拼字后让学生说说识记方法再找出•一组反义词。学生在拼字游戏中不仅认识了新部首，巩固了字形，又加深了对反义词的认识。再有用谜语、顺口溜识字法。根据学生富有想象的年龄特征和