关于也低年级学生识字教学

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1、关于也低年级学生识字教学导读：怎么写作好学生和汉字相关方面的论文。本篇也低年级学生识字教学中的相关毕业论文致谢范文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。过去的教学一般是老师教、学生学，学生处于被动地位.实验证明学生充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养学生识字能力的捷径.当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自思考，自发现问题，获得知识，这样的获扎实牢固，还以从中摸索体会汉字的构字规律.低年级的识字教学中我是这样做的：学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首后，上课时首先解决生字的读音，接着我问学生：学生和汉字毕业论文致谢范文今天我们要学习这

2、几个字，看谁最聪明？自动脑筋想出最佳的记撰写学生专业技师论文播放次数：2621评论人数：2484忆方法，请你告诉大家.这样一问，学们兴趣盎然，马上开始大脑中寻找答案，提出了许多不的记忆方法：以旧带新、形近字对比、音字、基本字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增减笔画……学习玉字，有的说国字去方框儿，是玉有的说王字加上一点是玉有的说主字的点掉腰间，变成了玉.学习园字时，有的说是元字外面加上围墙口是园，从而明白校园、公园的意义，以区别元、圆的用法.二、轻松愉快的学习中突破字形难点（一）编口诀.一二年级的识字教学中，我发现编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字.比：朋两个月亮交朋友种禾苗种水

3、田中树村子里的树木对对齐念今天要用心念书肯月亮不肯止步狼狠狠加一点弯一点一横长，两竖，一边一个点，弓字下边.（二）找朋友.老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议.：教学妈字时，我根据合体字的规律，把们分成偏旁部首，独体字两部分的卡片，发给学本篇关于也低年级学生识字教学论文范文综合参考评定下度:优秀标题生，要求学生用最快的速度边跑边说：我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？另一个学生也拿着卡片边跑边说：我是‘马’，马的马，我来和你做朋友，组成妈字后，让学生说说，妈妈的妈字为何带女字旁，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表音的

4、识字规律.（三）抢卡片.老师把许多卡片放黑板槽里，指名23人站黑板前，按老师读的字音，找出有关卡片组成字，读读组词后再说一句话，谁抢得多谁以得到一面红旗.（四）编故事巧记字形.教学中根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段故事.(五)猜字谜记字形.识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多本篇原创出处：shuoshilunwen/194830.大的兴趣，低年级儿童喜欢猜谜语，果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜语来学习汉字，既以调动学生学习的积极性，又以

5、通过猜谜语的综合分析培养逻辑思维能力，激发学生学习兴趣.老师以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也以和学生一道编字谜.：思即十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋.三、阅读课外书识字一年级新生入学一般7周岁左右，便于熟练掌握汉字拼音利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事.此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自感兴趣的课外书，既激发学生阅读兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字书中出现的频率非常高（：日、月、水、火、的、了等字）.学生新的语言环境中重温学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是温故而知新的效果.但开始时，不急功近利，盲目提高要

6、求，将弄巧成拙，扼杀学生阅读的热情.具体操作中，我采取了分层要求，循序渐进的方法，对于不程度的学生提出不的要求，优生借助汉语拼音阅读，能直呼的直呼，要求复述故事的大意中等生先读生字，再借读拼音一段一段地读，不求快，但求读音准学习稍困难的学生，便引导他们找朋友，即从书中找出自学过的生字，用铅笔做上记号.这样，人人都能阅读了，这一过程让不程度的学生都能读中有得，读中获得发展.四、生活中识字以巩固字形汉语是母语，学生生活环境中，以接触到很多汉字：学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中的物品的包装物等，以说汉字无处不.引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的办法.：发作业本

7、时，让学生轮流发，从而认识学的名字星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收获一定不家中物品的包装物上，汉字更多了.当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多兴奋!此，学生乐此不疲，此时引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来装订成册，变成了一本生动形象、图文茂的识字读本.下课时互相考一考，真是乐其中!