小学女教师职业倦怠现象研究

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1、小学女教师职业倦怠现象研究摘要：调查结果表明，教师是职业容易倦怠，这是一种由于压力长期积累而造成的一种紧张状态，并且教师的压力还有逐渐增加的趋势。改善小学女教师职业倦怠现象的建议有：社会环境的改善；学校环境的改善；促进教师个人发展的成就动机。中国7/vie　　关键词：小学女教师职业倦怠现象　　21世纪是教育的世纪，若想提高教育质量，关键在于拥有一支高素质的教师队伍。由于教师工作节奏快、责任重大，工作量大，加上社会、学校、家长等诸多方面对老师的教学提出了更多、更高的要求，对其抱以巨大希望，这些无疑对老师造成了巨大的压力。当职业压力超出个体所能承受的阈限时，职业倦怠就出现了。据统计，近几年女教师

2、在全国教师中所占的比例总体呈上升趋势。2009年，小学女教师比例占57.11%[1]21。可见，占小学总教师人数一半以上的小学女教师的职业倦怠应引起足够的重视，相关方面应重视改善小学女教师的生活质量，疏通其倦怠感，进而提高教育的质量。　　一、教师职业倦怠的含义及其特征　　在学校、社会、家庭等诸多压力之下，教师逐渐产生职业倦怠心理，直接影响教师的生理及心理健康，使其工作士气和情绪受到损耗，甚至成为教师人才流失及教育水准难以发挥的重要影响因素，最终必然带来教育质量的下降。　　“倦怠”一词目前已经成为教育界常用的词语，它用以描述个人与所从事的职业之间的歪曲关系。1975年，临床心理学家H.J.Fr

3、eudenberger首次将它运用在心理健康领域，用于特指那些从事助人行业的工作者无法应对外界超出个人能力和资源的过度要求，从而产生心理、心智、情绪、情感行为等方面的身心耗竭状态[2]。教师职业倦怠是众多职业倦态中的一种，它作为一种特殊的助人行业，有其独特的压力情境。所谓教师职业倦怠是指教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应，是教师伴随长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态[3]94。　　据研究，有倦怠感的教师有以下特征：情绪衰竭、生理耗竭、才智枯竭、人格解体、价值弱化、“去人性化”、攻击行为[4]。　　根据研究显示，女教师的生活质量不容乐观，生活质量总体水平偏低[

4、5]。她们的工作量大而琐碎，对婚姻与家庭的满意度低，睡眠和精力也相对不足，身体不适感较多，精神容易紧张，负面情绪多于正面情绪，在生理功能、社会功能、心理功能等各方面都明显有缺失。而占小学教师群体大部分的女教师关系到小学教师队伍的素质，对我国的义务教育质量有着至关重要的作用。因此，研究小学女教师职业倦怠的现状具有一定的必要性和现实意义。　　二、引起小学女教师职业倦怠的原因　　前文我们研究了教师职业倦怠的含义和特征，下文再来谈谈造成这种现象的四个方面的因素。　　（一）社会层面因素　　我国自古就有尊师重教的美德。新中国成立后，教师的专业地位得到人们的认可，人们将教师尊称为“人民教师”。改革开放初期

5、，广大教师勤教、乐教、爱生、廉洁、公正的职业形象受人们尊重。随着专业地位的提升，教师作为创造性的劳动者，越来越得到社会各界人士的尊重。2008年，中国科协技术协会公布的调查数据显示：“教师”排在各种职业声望之首，公众最希望子女从事的职业是“教师”[6]20。　　教育在整个国家财政预算中的比例，发达国家平均水平是5.5%左右，发展中国家是4.5%左右。1993年～2009年我国教育经费支出占GDP的比重始终没有达到4%，未达到发展中国家的平均水平[7]。这就直接影响到教师的工资水平和工作积极性。　　除了经济原因，在某些地区，领导干部对教师尤其是对小学教师存有种种偏见，对教师的物质文化生活不够关

6、心；一些家长也不能了解老师，无端指责谩骂教师。　　（二）学校管理与氛围因素　　有研究显示，缺乏校长的支持是教师产生工作压力和倦怠的重要因素[8]67。一些校长常常在办公室忙碌，不关心教师的问题，教师对此颇有怨言，抱怨学校领导缺乏同情心，在学校的组织结构方面，科层制组织增加了教师工作的难度，减少了其自主性，加重了其负担。其实，教师本身的进修渠道有限，加上“男强女弱”的性别观念制约着女教师的发展，久而久之，小学女教师容易产生职业倦怠。　　（三）教师个人因素　　教师个人因素主要有以下三个方面。　　1.一些教师的素质不符合新课程的要求　　近年来新课程改革引起教育界的广泛关注，毋庸置疑新课程改革理念的

7、先进性，但是就实践层面而言，教师能否很好地跟上先进理念的步伐还有待商榷。任何一门课程的改革离不开教师的参与，因为教师是教育实践的直接承担者和实施者，他们对新课程体系的理解和认识，最终决定着新课程实施的走向和程度。一些教师的素质跟不上新课程改革的要求，学生、家长、学校乃至社会将会产生异议，四面八方的压力涌来，而他们没有能力化解这样的压力，渐渐产生职业倦怠。　　2.一些教师自我抱负水平高与工作准备不足的矛盾　　自