试论小学语文阅读教学的现状及对策

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1、试论小学语文阅读教学的现状及对策湖南省衡阳县三湖镇鼓峰完全小学421252摘要：小学语文教师都比较重视语文阅读教学，但是在阅读教学中依然存在一些问题，没有充分发挥其应有的教育意义。在此背景下，木文围绕着小学语文阅读教学这一中心论点，先浅析了小学语文阅读教学的现状，并从三个方面详细阐述了改善小学语文阅读教学的对策，以期培养学生的语文综合水平，促进学生的全面发展。关键词：小学语文阅读教学现状对策笔者观察发现，在小学语文阅读教学中，存在一些诸如教师占据课堂主体位置，与学生缺乏有效互动交流，注重传授知识和语文技能训练，刻意进行道理说教等现象，这会导致学牛.

2、逐渐丧失语文学习兴趣，违背了语文阅读教学的初衷。这就意味着小学语文教师应当采取有效的改进策略，改变这种教学现状，提高小学语文阅读教学质量。一、小学语文阅读教学现状1.教师单向教学。部分小学语文教师将教学课堂当成教师的“一言堂”，站在讲台上滔滔不绝地向学牛.传授知识，要求学生不要左顾右盼认真听讲，保持良好的课堂秩序,缺乏与学生之间的有效互动交流，学生在下面听得乏味难耐。小学阶段的学生年龄偏小，活泼好动是其天性，这种枯燥的教学方式，很多学生感到厌烦。2.注重知识传授。小学语文教师在语文阅读教学中，注重让学生学习课文中的生字生词,对课文进行细碎解读，将课

3、文内容肢解，品读分析课文句子，背离了阅读教学对学牛.情感熏陶的木意，没有抓住语文阅读课文中温情与感性的一面，学生只能死记硬背学习知识，不能真正理解语文作晶的内涵，体会不到人物的真善美和情感。3.刻意道理说教。受“应试教育”思想的长期影响，小学语文教师在阅读教学中过于偏重道理说教和传递知识，对课文的讲解也往往侧重要求学生掌握其中心思想，教导学生从课文中学到道理或精神。但是实际上，学生缺乏足够的生活阅历和生活感悟，感悟能力没有那么高，无法吃透理解这些大道理。二、小学语文阅读教学改进策略1.尊重学生主体，加强师生互动交流。严肃、生硬的单向教学，使不少学生

4、对教师和课堂产生畏惧心理，不敢在课堂上与教师有太多互动交流，这直接影响到阅读教学效果。小学语文教师在阅读教学中，要结合学生的实际情况，凸显学生的主体地位,加强师生互动交流，构建和谐的师生关系，降低学生的畏惧心理，增强学生信心,鼓励学生积极发言。2.创设情境课堂，提升课堂教学趣味。近年来，随着教学的发展和科技的进步，数字化教学资源和多媒体教学设备广为普及，给课堂教学带来极大便利。教师可以借助这些教学辅助工具，创设情境课堂，引导学生进入故事情境，让学生感受作品的意境美，提升课堂教学的趣味，启发学生的想象力。3.丰富教学形式，引导学生自主感悟。小学生由于

5、年龄偏小，生活阅历和生活感悟不足，对于教师灌输的“爱国精神”、“离别不舍之情”之类的作品思想感到茫然不解。但是他们有自己的情感态度和思考方法，教师可以结合课文的具体内容，采用不Ml的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考，体会人物的情感，品味作品背后的意义。例如，很多语文教师在讲解《凡卡》一文吋，会说这篇课文描绘了凡卡悲惨的生活遭遇，揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。学生对于前半部分可以掌握，但是后半部分“揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶”可能理解起来就很吃力了。教师可以让学生先预习阅读课文，使

6、学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，设想凡卡所处的恶劣环境，体会主人公的孤独无助，激发学生对凡卡悲惨命运的同情。然后教师可以让学生讲一讲对这个故事和主人公的想法和感受，循序渐进地引导学生体会文章的深意。最后，教师对学生的冋答做一个总结，概括讲解这篇作品的意义。三、总结综上所述，小学语文教师应当客观正确地认识小学语文阅读教学现状，认真分析其原因，反思自己的教学理念和教学方式是否存在不足，结合教学实际和学生实际，转变以往的教学模式，尊重学生主体，加强师生互动交流，构建和谐师生关系；创设情境课堂，提升课堂教学趣味，引导学生课外阅读；丰富教学形式，引导

7、学生自主感悟，培养学生的语文素养。通过多种举措，提高小学语文阅读教学质量。参考文献［1】于振英浅析小学语文阅读教学的现状与应对策略［A］.新教育吋代，2015年，10月，总第3辑［C］，2015：lo［2】洪美凤小学语文阅读教学的问题及对策分析［」］.读与写（教育教学刊），2016，02：192o［3】刘志梅提高小学语文阅读教学有效性的对策［」］.散文百家（新语文活页），2015,04：125-126。