任务驱动教学法的应用尝试

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1、任务驱动教学法的应用尝试孔凡军杨小丽山东省日照市工业学校276800摘要：木文通过任务驱动教学法的应用尝试与研究，根据学生层次，设计任务计划，提高了学生学习技能的主动性，同时也提升了教师的业务能力，教学相得益彰，努力体现“做中教、做中学”的职教教育理念，逐步实现课堂与工作场景的对接。关键词：教学改革任务驱动教学法应用一、教学方法改革的必要性在中等职业学校中，专业课课堂教学普遍存在着一个共同的现象，那就是在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生

2、在课堂上反应冷淡反过来乂影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生机和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，这种课堂教学难以达到预定的教学效果，成因存在于教与学双方。学牛.在初中学业上所遭受到的挫败感，心理上普遍感到自卑，对老师的教育教导易产生逆反心理，入学以后缺乏自觉进取精祌；且这些学生往往缺乏科学的学习方法，导致他们的学习能力普遍不高。教师在教学过程中，如果没有充分考虑到学生能力上存在的差距，不能满足学生水平的不同需求，会导致各个水平的学生都觉得学的

3、无趣。中职教学区别于普通高中教学，它的主要目标不应在于理论知识的掌握，而应更侧重于技能的掌握。“让学生在做中学，教师在做中教”是现代中职教育的教学理念。二、任务驱动教学法的应用尝试与探索为了解决现在课堂教学中普遍存在的问题，我们在《会计电算化》教学中尝试运用任务驱动教学法，进行教学方法创新，优化课堂教学实践，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学d理论基础上的教学法。它以建构主义学4理论为指导思想，要求学4者是学d的主动建构者，强调学生的学4主体地位，发挥教师的

4、主导作用,突出任务的目标性和真实情境创建，使得学生带着真实的任务在探索中主动学习，培养学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、解决问题的能力。1.结合教材，分解任务。在《会计电算化》教学过程中，我们将教学0标分解为一系列的子0标，并根据教学B标，结合学生心理发展特征和学习水平，提出学习任务。我们总共设置六个教学模块，49个学操作任务。这样能够激发学生的好奇心，维持他们的学习动机。2.创设情境，提出任务。在学习每个操作任务时，教师都会创设与当前学习内容密切相关的情境，情境的创设要真实、直观、形象，保持吸引学习

5、者的注意，调动学4者兴趣，激发学A)者动机，使学4者以高度兴奋的状态积极主动地进行课程的学4,为任务的接受和完成打下良好的心理基础。3.组织教学，完成任务。为了更好地发挥任务驱动教学法的教学效果，教师会根据学4内容的结构和已设置任务的特点来安排学4活动。(1)教师会根据本节课各个知识点的难易程度及逻辑关系，将它们用一条主线串联起来，合理组织，作为本堂课的各个小任务，逐个突破。(2)教师会根据学生的学能力，将学生合理搭配分组，并挑选学4能力强且乐于助人的学生为组长。组长在整个课堂教学中承担本组成员的简单疑问解

6、答、本组成员的任务完成情况检查和汇报等职责。分组教学一方面可以增强学生的合作竞争意识，另一方面，可以减轻教师课堂上部分工作量，让教师有更多的吋间来完成重难点的传授。(3)教师会在任务完成过程中借助学生的能力来完成演示教学。对于一般的任务，教师会随机抽取一名学生，让学生在教师的引导下，通过动脑思考以及其他学生的提示，自己动手来演示给全班同学看。让学生来渍示新知识点的做法可以保持同学们的上课注意力，也可以锻炼他们分析问题、解决问题的能力，更能增强学生动脑思考和勇于尝试的意识。(1)教师指导学生动手实践，主动探究

7、。《会计电算化》的教学内容具奋很强的实践性，应竭力为学生创造学练结合的机会，让他们亲自动手去做。教师在学生操作过程中发挥指导作用，对学生加以适时的、正确的引导和激励，把握任务的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和吋间，维持学生的学习动机，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。学生在这过程中则体现了其学习的主体地位，通过自身的努力，及小组成员的帮助完成任务。(2)教师会对学生的操作方法和任务完成的结果给予评价。评价是学生学＞J情况反馈的一种有效途径，也是学生掌握自己学＞」情况，进一步激发学生学＞」动力

8、和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。教师要及吋对任务完成情况进行评价,并充分发挥学生的主体作用，引导学生自评、组评,采取多元化的评价方式。三、阶段性成果通过两个学期的教学方法改革探索，教师的教学业务水平明显提高，多名教师在省市优质课展评活动中采用任务驱动教学法，取得优异成绩。教师开始注意发挥多媒体在教学中的作用，以现代教育技术为依托，根据教学需要，制作专门的教学课件、视频等，进行有针对性的教学，收到了良好