“任务驱动” 教学法的教学应用[j]

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1、“任务驱动”教学法的教学应用——《Word图文混排》教学设计李秀明，武怀生(西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃《中国电化教育》2007年第01期88-89摘要：本文主要探讨什么是任务驱动教学法，并通过《Word图文混排》这一教学设计案例，使读者深刻体会任务驱动教学法的内涵。关键词：任务驱动；教学法；Word图文混排；教学设计中图分类号：G434文献标识码：B“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定

2、任务的过程中获得知识与技能的一种教学法。”[1]其中情景，既可以是完成任务的一种结果，也可以是通过运用理论知识与开展实践活动而最终形成的一个作品；任务，是知识与技能的载体，它有效组织教学目标，形成具有趣味性的任务。因而“任务驱动”教学法体现了以任务为明线，以培养学生的知识与技能为暗线，以教师为主导、学生为主体的教学思路。信息技术课作为中小学的必修课，由于其操作性与创作性较强，因而在该领域“任务驱动”教学法得到了广泛关注。在现有的信息技术教材中，内容编写大都采用了“任务驱动”教学法。据笔者调查所知，信息

3、技术学科教帅普遍认为在教学中运用了该教学法，但是学生的学习仍然处在较低层次，以机械记忆和模仿操作为主，缺乏创造性、探索性。由此可知，教师对“任务驱动”教学法内涵和外延的理解不够准确、不够全面，有必要通过实例对这一方法进行解释，以纠正其思想偏差，并加深其正确认识。下面就以信息技术课的《Word图文混排》为例进行阐述。一、基于“任务驱动”的《Word图文混排》教学设计1．学习需求分析在《Word图文混排》学习之前，大多数学生已经掌握了Word汉字输入、艺术字、图片的插入、段落设置等基本技能，但是没有达到学

4、以致用的水平。调查结果表明，初中学生对日常生活中所看到的杂志封面、广告宣传品等图文设计作品具有—定的分析和评价能力，但却不能设计出一副优秀作品。由此可见，他们缺少把技能转化为成果的能力，这也正是他们所亟待提高的能力。2．学习内容分析《Word图文混排》是甘肃省教育出版社的《信息技术(初中版)》上册的教学内容，通过分析，本节课的学习内容主要包括：(1)色彩搭配的原理；(2)图片与文字间的环绕关系；(3)版面整体布局；(4)设置图片的各项参数。其中，本节课的教学重点是文字环绕、版面整体设计；教学难点是色彩

5、搭配原理。3．学习者分析初中阶段，学生的自我意识更为明显，他们乐于学习、善于合作、富于激情、敢于想象，喜欢接受新颖事物。他们日趋关注周围的人和事，具有非常明确的正邪、善恶标准，有维护社会公平的正义感，对环境污染、资源浪费等较为普遍的社会问题，他们具有独到的看法。4．教学目标分析根据上述背景知识分析，归纳出本课的教学目标是：原理性(背景知识性)目标：描述色彩的心理感觉，分析色彩搭配的原理。认知性目标：能用自己的话说出图片与文字间的环绕关系；设计版面整体布局；会应用掌握的知识制作表达一定主题；能够对作品进

6、行评价。操作性目标：能熟练地对图片的各项参数做适当的设置，设置图片与文字环绕方式。情感目标：提高学生健康的审美情趣，引导学生开阔视野、关注社会，培养其社会责任心和使命感，在学生自主探究的过程中体验成功。5．教学方法分析本课采用的主要教学方法是“任务驱动”教学法，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际生活中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。6．教学媒体的选择与运用本课使用的主要教学媒体是网络教室。7．教学评价设计在参考相关评价表的基础上笔者尝试制定了

7、以下评价量表(如表1)[2]，为教师和学生对作品进行评价提供一定依据，该评价量表可用于自评、互评或他评。评价项目评价标准权重评价等级优良中差4321思想性科学性(20分)(1)内容积极、健康向上0.75(2)作品能体现其社会责任心和使命感1.25(3)贴近实际生活0.75(4)能贴切、完整地表达主题思想1.5(5)文字通顺，无错别字0.75创造性(20分)(1)具有创造性和个性表现力2.00(2)内容、结构设计独到新颖1.75(3)主题表达形式独特、巧妙1.25技术性(40分)(1)进行版面整体布局2

8、.00(2)运用图片、文本、艺术字等3.00(3)设置图片与文字间的环绕3.00(4)熟练地对图片的各项参数做适当的设置2.00艺术性(20分)(1)版式设计生动活泼，反映作者的审美能力1.50(2)各版块风格协调，结构合理1.25(3)色彩运用得当，图文并茂1.25(4)文字清晰易读1.00总分(100分)二、基于《Word图文混排》教学设计的教学过程(2课时)(如下表2教学过程教师活动学生活动一、导人新课（第1课时）讲述目前人类环境所面临的形势，如水