浅析任务驱动教学法应用

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1、浅析“任务驱动教学法”应用----以《创立企业》为例北京市商业学校丛秀云【内容提要】“任务驱动教学法”是以具体任务为中心，通过完成任务来学习基本知识、专业技能，培养职业能力。作者在会计专业核心课程教学中尝试应用了“任务驱动教学法”，并有很深刻的体会：“任务驱动”使学生“目标”明确、工作过程清楚、工作任务具体、学习“成就感”强、适合学生特点、激发学习兴趣、易于学生接受，本文以《创立企业》课堂教学实施为例，说明“任务驱动教学法”是会计专业核心课程教学中一种十分有效的教学方法。【关键词】会计专业核心课程创立

2、企业任务驱动教学法一、《创立企业》课程教学适用于任务驱动教学法“任务驱动教学法”是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主线的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的思维设计方案、解决问题。《创立企业》是根据会计典型职业活动直接转化的专业核心课程。在会计工作中，企业是会计核算主体，创立企业是学习其他专业核心课程的基础，主要任务是按照相

3、关的法律、法规，协同企业相关人员做好企业创立工作、正确处理创立企业过程中发生的各项经济业务和事项，培养学生良好的沟通、应变能力。《创立企业》具有较强的政策性和实践性，适宜采用“任务驱动教学法”进行教学。建构主义学习理论强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰

4、富自身的知识、能力。《创立企业》以创立企业典型业务为引领、工作任务为驱动、虚拟（实际）场景为实训环境，完成工商、税务、统计登记注册及银行开户等典型工作任务，使学生通过学习掌握知识、习得策略、训炼专业技能、提高职业能力。二、任务驱动教学法在《企业创立》中的应用任务驱动法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索新问题的新型学习模式。学生根据任务需求来学习知识、习得技能，充分调动了学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，突出学

5、生探索新知识的经历和获取新知识的体验过程。（一）“任务驱动教学法”的关键是设计“任务”“任务驱动教学法”是以包含知识、技能的具体任务作为主线，让学生在完成任务中不断学习并掌握知识和技能，从而达到教学的目的。“任务”是达到学习目标的桥梁，任务驱动教学法的关键是设计“任务”。1.《创立企业》中的“任务”含义按一般的定义，任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在《企业创立》课程中，任务指的是以相关知识、技能来完成某项工作工作。例如，办理工商注册、税务登记、银行开户等，也可以是完成全部企业创立工作。2.《企业

6、创立》任务设计学生职业成长规律由初识社会、了解企业、熟悉企业创立程序依次递进。依据课程目标和课程内容关联性、学生的认知规律及职业成长规律，按照企业创立的难易程度由简单到复杂，依次设立了注册个体工商户、创立个人独资企业、创立有限责任公司3个学习单元。本课程的3个学习单元，也就是三项“工作任务”：注册个体工商户、创立个人独资企业、创立有限责任公司。注册个体工商户、是简单典型的企业类型，应用广泛，重点强化学生对创立企业流程的了解，树立创业意识；创立个人独资企业，是在前一个单元的基础上，强化对创立企业工作过程

7、进一步的熟练掌握和创立企业发生的会计核算业务的处理；创立有限责任公司，是对前两个学习单元的强化，进一步巩固创立企业工作流程，独立完成创立企业发生的会计核算业务的处理，学会分析和解决问题的能力，形成良好的职业人综合素质。《创立企业》教学内容、教学单元设计、教学任务设计课程标准学习单元设计具体任务（可以作为一个工作任务，也可以对任务进行分解）1.企业创立前的筹备工作（4课时）企业创立依据的相关法律、制度；企业机构设置及各部门工作职责和权限；企业创立相关业务的办理流程。2.企业创立（30课时）工商注册；税务

8、注册；统计注册；银行开户；划拨注册资金；企业创立需要办理的其他事项；企业创立文件的归档保管。3.处理经济业务和事项（20课时）填制、审核企业创立期间发生各项经济业务的原始凭证；运用借贷记账法，编制记账凭证；启用、登记会计账簿。第1单元注册个体工商户（1）办理名称核准（2）办理工商注册（3）办理组织机构代码（4）办理税务登记（5）填制、审核设立时发生业务的相关会计凭证，启用、登记会计账簿。第2单元创立个人独资企业（1）办理名称核准（2）办理入资、验资（3）