应用任务驱动教学法之体会

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1、应用任务驱动教学法之体会摘要：本文系笔者在物流专业《仓储实务》课程开展理实一体化教学改革中的实践，阐述了应用任务驱动教学法的体会。期望能抛砖引玉，为其他老师提供了有益的参考。　　关键词：任务驱动教学法教学模式任务　　教育部颁发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中指出，推进中等职业学校课程改革要“以培养学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式”。职业教育之目标决定了职业教育课堂教学活动的特点，即：以实际工作过程为导向，实施“理实一体化”教学

2、模式，重点培养学生的实践操作能力和综合职业能力。任务驱动教学法能充分体现职业教育的目标和课堂教学活动的特点。　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以讲授知识为主的传统教学模式，转变为在具体任务的引导下解决问题、完成任务为主的理实一体化的教学模式。任务驱动教学法的模式如下图所示。　　从图中可见，任务驱动教学模式由六个环节组成，即创设任务情景、编制任务书、确定任务目标、行动锦囊、实施任务过程和进行任务评价六个部分。在这六个环节中，其核心是“任务”的构建，设计任务既要切合实际工作过程，又要切合学生的学习特点和需求

3、，以学生为中心展开教学，充分发挥学生的主动性和创造性。那么，如何开展任务驱动模式教学呢？本文将结合笔者在《仓储实务》课程中的实践谈实施“任务驱动”教学模式的几点看法。　　一、创设任务情景　　建构主义学习理论认为，学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在创设的“情境”激发下，那些生动直观的形象能有效地引导学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。在《仓储实务》课程教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进行学习，使

4、学生的学习直观化和形象化，对于学生来说，可以实现积极意义的建构。例如，在“实训任务——计量”教学模块中，创设的任务情景如下：　　实习主管李石之告诉实习生张继海有一批货物，包括食品、粮食、钢材和家电已经到库，要求小张到货物验收区完成该批货品的计量验收，利用这个机会跟着师傅们学习计量工具的使用方法和技巧。　　在该任务情景中，学习主体是到工作单位实习的实习生，有学习的必要性和紧迫性；学习任务是完成货物的计量验收，学习任务明确，实践性和可操作性强；学习的载体是货物实体和计量工具，学习载体具体，避免了抽象和不切实际。创设任务情境使学生的学习能在

5、与现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习具有实践性，直观而形象。　　二、精心设计任务　　在任务驱动教学模式中，设计任务是关键。教师创设教学情景，结合教学目标，把教学内容精心设计为一个个教学任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法和技能。　　在设计任务时，还要充分考虑以下几个方面的问题：要充分考虑学生的个体差异，根据学习主体的不同要将学习目标分成不同的层次，分别制定合适的促成目标和最终目标；设计任务要充分体现以学生完成任务为主体，教师的角色是辅助完成任务，充分调动学生的学习主动性和

6、积极性；设计任务要以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生探究的欲望以及完成任务的成就感，以完成教学任务为最终目标。　　三、精心设计“行动锦囊”　　行动锦囊即是理实一体化教学模式中的理论知识部分，学生带着任务学习相关理论知识，为完成任务做准备。为了提高学生的学习兴趣和学习效率，充分利用流程图、操作界面、作业视频以及动画展示等信息化元素制作多媒体课件，促使学生快速掌握知识、熟练技能。　　1.流程图：通过流程图直观展示该作业环节的主要操作步骤和操作内容；　　2.操作界面图：通过具体操作界面，生动展现完成该项作业的每一步详细操作内容，直观形

7、象，易学易懂；　　3.动画：使用动画来吸引和提示同学关注的重点和焦点。　　4.作业视频：通过播放作业视频，完整演示作业流程及其操作技巧；　　四、自主探索，协作完成任务　　在任务驱动教学模式中，是以任务摘要：本文系笔者在物流专业《仓储实务》课程开展理实一体化教学改革中的实践，阐述了应用任务驱动教学法的体会。期望能抛砖引玉，为其他老师提供了有益的参考。　　关键词：任务驱动教学法教学模式任务　　教育部颁发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中指出，推进中等职业学校课程改革要“以培养学生综合职业能力和服务终身发展为目标，

8、贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式”。职业教育之目标决定了职业教育课堂教学活动的特点，即：以实际工作过程为导向，实施“理实一体化”教学模式，重点培养学生的实践操作能力和综合职业能