论教师在阅读教学中引导

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1、论教师在阅读教学中引导兴趣，是促使孩子主动阅读和学习最主要的动力源泉，也是将陪伴他们一生学习的终身老师。对于小学低年级这些初学者来说，兴趣所起的作用重大无比，它能将孩子们的思维和阅读中看到的事物有机地联系起来，并在主动探究和思考的过程中，养成学习的持久主动性，这将对孩子一生起到至关重要的作用。针对小学低年级孩子的形象思维占主体地位的情况和他们特别强烈的好奇心理，教师可以从如下方面去引导他们主动去思考和学习。一.引导学生快乐阅读快乐地阅读才能持久地阅读，让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动继续进行的动力源泉。随着新学期的开始，

2、让学生在学习中感受阅读的乐趣至关重要。课程标准也特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”我们可以这么去理解这句话，首先，这样的表述意味着阅读的过程不应该是无聊而枯燥的看书任务，而是一种新的愉悦的阅读游戏，尤其是对小学低年级的学生，刚刚结束无忧无虑的、快乐的暑假生活，一下子进入规矩的学校学习生活，孩子的乐趣被突然打断并更改为阅读，所以他们的乐趣就需要得到延伸和继续，同时也需要提升至与以往不同的全新的层次，并掌握新的方法和途径。阅读是学生在日常生活中所不曾有过的全新的体验，它为学生提供了无穷无尽的快乐。在阅读的过程中，学生从

3、书本上认识世界的视野在得到了拓展的同时也是学生享受得到知识的快乐的时候。在现实世界所不曾拥有的快乐，孩子可以在想象世界中尽情去追求。阅读让孩子的想象力开始腾飞，也提供了让他们交流和倾听的场合与机会。更为重要的是，学生现在就开始运用自己的想象，而不是筒单地跟随教师和教材编写者的思路去探索和运用，学生的个人精神世界也由此迅速地得到了壮大和发二.引导学生带着感情阅读在如今的素质教育时代，教学已经不是简单的你说我学这么缺乏联动性的事情了。在教学的过程中，教师是学生阅读最重要的伙伴和首席解惑者。这个伙伴至关重要的作用就体现在引导上

4、。例如《四个太阳》一课，想让学生流利地、有感情地朗读和背诵课文，在这一过程中教师的引导将会发挥重要的作用。在读正确的基础上教师要引导学生把课文读流利。教师们可以这样去给学生们启发：课文里的四种太阳你最喜欢哪一个呢？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就去将描述它的段落朗读并背诵下来，最后能够跟老师一起说说自己喜欢的太阳。”通过这次的引导，学生在通读全文并对它有一定的了解之后，开始寻找自己所喜欢的文字和段落，这对他们语言能力起着很重要的提升作用。当他们把课文读通顺、读流畅之后，自然就会演变出对语言文字的感悟。又如可以这样去引

5、导学生读课文：“大家对课文里面的四个太阳都了解得比较清楚了吗？如果清楚了的话，大家可以思索一下太阳跟我们平常生活中什么东西很像呢？”这样，语言文字就跟生活中生动活泼的图画相结合，促进学生的思维多维度地展开，由此得到锻炼和提升。课文的语言在这样的思考运用中内化成了学生自己的语言，并成为他们日后能与别人交谈的能力。同时，在达到读流利的目标后，需要让学生们读出感情来。对此，教师们需要在教孩子们的时候，投入自己的感情去读，将自己读出的感情通过语言传达给孩子们，他们才会接受你的感情波动，从而将自己的感情同样宣泄出来。叶圣陶先生说过

6、：“教是为了不教。”教师的引导作用最重要的是教给孩子们思考的方法和自学的能力，迗到“不教之境”。巧妙的引导是指引学生自读自悟的最佳途径，因此，我们需要正确有效地利用好教师的引导作用。阅读是可以被引导的，并起到十分重要的作用。教师在阅读教学中要善于引导学生把阅读和思考有机地结合起来，通过设疑启思、质疑引思、释疑导思，使学生在阅读中思考，在思考中深入，不断提高思维能力。还有就是从学生的兴趣出发，为学生营造一个宽松活跃的阅读环境。学生的内心世界是丰富多彩的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显而又贴近学生生活实际的儿歌、故事等

7、最能让学生萌发出浓厚的学习兴趣。随，在教学巾要充分枷觀的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界，并引导他们领悟出属于自己的学习方法。王雪琴，教师，现居广东深圳。