教学随笔：开放的问题促进开放的思维

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1、教学随笔：开放的问题促进开放的思维[教学随笔：开放的问题促进开放的思维]教学随笔：开放的问题促进开放的思维　　　　黑龙江哈尔滨尚志小学唐莉　　　　文章不厌百回读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验，教学随笔：开放的问题促进开放的思维。在语文教学中，我常常让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。　　　　在教学《渡河少年》一课时，我联系实际，提出一个问题：“渡河少年到底是一个怎样的孩子？”引导学生从文章的整体人手，通过反复研读，在熟悉人物的同时，加深对课文的

2、理解。　　　　为了最大限度地促进学生的思维发展，在教学中我采取以下几条措施：　　　　问题设计开放，学生怎么想就怎么说；研读方法开放，鼓励学生以自己最喜欢的方式研读；交流方式开放，学生可以相互交流、小组之间交流，语文论文《教学随笔：开放的问题促进开放的思维》(..)。　　　　这些措施确立了学生的主体地位，因此，孩子们的见解各异：　　　　生：“……撑船的老汉愣愣地望着，忽然人叫：‘孩子，上船，上船！’少年好像没听见。”读了这句话，我觉得他是一个倔强的少年。　　　　生：“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。”从

3、这句话，我看出少年很倔强。　　　　生：渡河少年这样做我觉得有点儿过分，老人都哀求他了，他有点儿不知好歹。　　　　师：哦，那你们觉得呢？　　　　生：我觉得他说的有道理，老爹让他上船，他就上呗，何苦呢？　　　　生：我觉得他不是不知好歹，而是因为老爹的拒载让他难堪，伤了他的自尊心了。　　　　生：因为少年很倔强，不想让老爹看不起。　　　　生：我觉得少年想用实际行动证明给老爹看一一我不坐你的船，照样能过河。　　　　师：少年的倔强给我们留下了深刻的印象，作者这样赞美他，只是因为他是一个诚实的、倔强的少年吗？　　　　生

4、：他还是一个执著的少年。　　　　生：他还是一个感恩的少年。　　　　生：他还是一个勇敢的少年。　　　　我把那个贯穿全文的问题变换了问法，学生通过再次朗读交流，很快说出了自己心目中的少年形象。学生在教师创造的轻松环境中，发挥了自己的主观能动性，思考问题也比较全面。　　　　课堂上，学生始终是学习的主体，教师通过提问，引导学生直接与文中的主人翁对话，产生情感体验的共鸣。学生通过反复阅读、交流、探讨，加深了对课文的理解，领悟到语言文字中蕴含的道理。　　　　《教学随笔：开放的问题促进开放的思维》教学随笔：开放的问题促

5、进开放的思维2　　第2篇水彩画在小学美术教学中的问题分析　　〖预览〗水彩画在小学美术教学中的问题分析　　水彩画传入我国已有200年的历史，近年来大大小小的水彩画展又使得这一画种更显活跃。长期以来在美术教学中人们习惯于将水彩画看做是小品欣赏，仅将其当作色彩基础练习，或将简单的水墨技巧移植当成了水彩画民族化些观点一直影响着水彩画的教学，特别是在当今学生需要我们能够更专业地进行指导创作，有必要重新审视并倡导以欣赏为主的教学观点。　　一、水彩画在小学美术教学中的现状　　随着时代的发展，美术教育越来越受到重视，家长

6、们都希望小孩具有一定的美术才能，都希望能在学校教育中得到提升。但水彩画教学相对于快速发展的时代潮流来说，已经显示出一定的滞后性。水彩画的教学和中国画的教学有一定的相似成分，从画体上来看，水彩画和中国画之间存在很大的相似性，它们在未来有很好的潜力继续得以发展。当前，我们国家的文化艺术得到了明显的发展，绘画有了很大的进步，绘画的类别形式纷纷出现在我们社会中，绘画中运用到的内容随着时代的潮流越发丰富多彩。水彩画的教学也紧跟时代的潮流和步伐，进行了不断的更新和创新，创造出了一个全新的绘画时代。虽然从整体上来看，水

7、彩画的创作有了很大的提升和进步，但是在美术教育中，水彩画教学仍然没有得到更加乐观的发展，这主要还是受到了人们教育观念的影响。在我国，教育理念一直没有得到进一步的提升，没有对教育观念进行……教学随笔：开放的问题促进开放的思维3　　第3篇小学数学思想方法及其教学研究　　〖预览〗小学数学思想方法及其教学研究　　“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这是我国的《义务教育数学课程标准》对于我国数学教学提出的要求，它明确指出

8、了数学教学中思想方法在教学中的重要性。小学数学思想方法该以什么样的形式运用到具体的教学中是广大数学教师所关心的问题，也是一个值得人们探讨的数学课题。　　一、数学思想方法在数学教学中运用的意义　　学生在学习任何一门知识的时候，只要细心就会发现在学习过程中，不论自己学习的知识多么高深，在学习过程中，总是有一条线拉扯着自己将知识归结到一处。这条线就是学习思想方法的体现，它可以有效地指导学生的学习。在数学教学中，数学思想方法就具有这种