用开放性问题激活学生的思维

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1、用开放性问题激活学生的思维【关键词】英语教学；开发性问题；设计要点【屮图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2016)52-0072-01开放性问题具有开放性、？、活性和多变性的特征，将其运用于小学高年级英语教学，能让学生有更多的时间和空间去思考、探究，能激活学生的思维，让其对知识有更深的理解。下文，笔者将结合实例谈谈英语开放性问题的设计。1.围绕主题设计开放性问题。开放性问题有利于发散学生的思维，让其积极思考、主动探索、大胆交流。主题是对学习材料的提炼，是课堂教学的“眼睛”。围绕主题设计开放性问题，能让课堂教学呈现动态、主动、开放的态势，从而让英语课

2、堂活力倍增。例如：在教学译林新版《英语》五下Unit7ChineseFestivals时,教师可以结合主题展开教学。如开门大吉：模仿娱乐节目《芝麻开门》，让学生根据音乐说一说歌曲的名称，如WewishyouaMerryChristmas!HappyNewYear!等，让学生的思维活跃起来，并让学生在“温故”的环节中口然地引出话题festivalso再如话题讨论：结合话题教师设计问题Therearcmanyfestivalsindifferentplaces・WhatdoyouknowaboutChinesefestivals?让学生说一说自己了解的中国节日，教师可通过问题Whenisi

3、t?Whatdoyoudo/eatatthisfestival?引导学生交流，促进学生展开主动、积极、有创造性的学习。2•围绕难点设计开放性问题。有效地突破教学难点是一堂好课的重要特征，而围绕难点设计开放性问题有利于打破原本封闭的课堂教学，为学生构建民主、开放的交际场，让学牛在交流中实现语言能力的提升。例如：在教学译林新版《英语》六上Unit8ChineseNewYear时，教师可以结合语言难点设计问题开展如下教学活动：课始，教师首先通过关键词如winterholiday,Christmas,ChineseNewYear...设计开放性问题Winterholidayiscoming.W

4、hatareyougoingtodo?让学牛开展头脑风暴，在充满趣味的氛围中紧紧抓住学牛的注意力，渗透语言项目begoingto；接着教师通过问题WhatisAnnagoingtodoatChineseNewYear?带领学生展开阅读，梳理文本信息；然后教师再通过问题DoyouhaveanyplansforChineseNewYear?WhatareyougoingtodobeforeChineseNewYear?让学生结合所学内容和生活实际展开交流。教师围绕语言项目begoingto设计了开放性问题，充分激发了学生语言学习和探究的欲槊，让学生在“用中学，学中用”，有效加深了学生对所学

5、语言项目的理解和记忆。3•围绕生活设计开放性问题。联系学生生活设计开放性问题，有利于营造真实的语言场景，降低学牛语言交流和学习的陌牛感、畏棋感。因此教学中教师应当围绕牛活设计开放性问题，打开学生思维的人门，激发其表达的欲槊。例如：在教授译林新版《英语》五下Unit5Helpingourparents时,教师可以通过问题Wehelpourparentsatweekends.Mike,Helen,TimandtheirparentsareathomeonSaturday.Whataretheydoing?让学生展开预测，激发其阅读的好奇心。然后通过问题Whataretheydoing?让学

6、生观看动画，找出人物的活动，整体感知文本后，教师又结合问题WhatisMike/theirfather/-**doing?设计了配对连线的活动，并让学生从细节处获取文本信息，教师提问：Everyoneisbusy.ButTimissleeping・Why?Whatdoyouwanttosaytohim?Whatcanhedo?一石激起千层浪，这样的开放性问题为学生提供了自由发挥的空间，学生们讨论得很热烈。小学高年级阶段是学牛思维和语言能力发展的关键阶段。教师应当利用开放性问题发展学生的思维，并给予学生充分表达的机会，如此，才能让英语课堂彰显学生的生命活力。（作者单位：南京师范大学附属中

7、学江宁分校）