开放英语课堂， 激活学生思维

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1、开放英语课堂，激活学生思维巩义市子美外国语小学郅艳红相信很多人都听过一则这样的笑话：一个中国学生小明去美国旅游,结果一不小心掉进了一个坑里,小明狂呼“Help!Help!”终于有一位美国人经过，询问道“Howareyou?”小明想都没想，脱口而出流利的英语“I'mfine,thankyou.”美国人见没什么事儿就扭头走开了。很多人听后会哈哈一笑，心想难道我们说语言的时候不会去想一想再说吗?答案是:真的不会。思维真真是我们平时课堂教学中缺失的东西,离开了大脑思维活动的英语课堂，学生就会变成像小明那样只会回答教师提问的“机器人”

2、，呆学呆练，食而不化，即使英语比较流利，也只是鹦鹉学舌，属于会说什么说什么，而不是想说什么说什么，语言操练最终无法达到既定的教学目标，英语学习的兴趣也不能持久。那么，我们如何在课堂教学中激活小学生的英语思维呢？一、开放式导入，激活思维，复习旧知课堂教学导入环节是整个课堂教学核心任务推进过程的重要组成部分。一个开放的导入，在教学一开始便能激活学生已有的旧知，激发学生积极思考问题的兴趣，为接下来课堂教学核心任务的完成提供最原始的教学资源。PEP五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike?ALet’stalk的导入环

3、节1.播放一首关于食物的歌曲---Whatwouldyoulike学生欣赏、跟唱。T:Whatfooddoyouhearinthesong?Ss:Beefandfish.2.T:Beefandfisharedeliciousfood.Whatotherfooddoyouknow?Tellyourpartner,please.(开放的问题，指向全体学生，此时班上内向的孩子也在思考,两个人交流的过程中思维的火花一旦碰撞，以前学过的相关单词就会被重新激活、提取出来。)3.教师将学生总结的食物单词写在黑板上后，学生齐读一遍。（资源回

4、收与处理）4.T:Whatfooddoyoulike?S1:Ilikenoodles.T:Whatwouldyouliketoeattoday?(引导学生用I’dlike…句型回答，以旧带新，复习旧句型的同时，引入今天要—6—学的目标句型。学生在对比、理解、运用这一句型时，思维活动也参与其中。）二、开放教学过程，激活思维，学习新知开放教学过程实际上是对学生的课堂表现和实际需要开放。传统的课堂教学设计，学生的语言表达被限制在教师预先设计好的框架之内，学生根本没有主动思考的机会。而新基础的课堂不是一字一句的设计，而是单元整体的设

5、计，结构框架的设计，教学策略的设计，以及学生如何互动的设计。课堂上教师心中要始终装着学生，时刻关注学生的学习状态和学习能力，给学生提供充足的说英语的时间和机会，避免“蜻蜓点水”式地走过场，努力做到词不离句，句不离篇，稳扎稳打，螺旋上升，保证学生真正学会之后再逐步推进，激发他们主动参与课堂的欲望。（一）充分利用学生资源，激活思维学生已有的知识、经验和能力的差异在任何时候和任何情况下都不可避免。在小学英语课堂教学中，充分利用学生资源，捕捉有价值的知识和信息，激活学生思维，帮助学生更准确、更完整的表达非常重要。案例PEP五年级英语

6、上册Unit5Thereisabigbed.ALet’slearn本节课要学习单词clock,photo,plant,bike,waterbottle以及Therebe句型的单数。（操练环节）S1：Thereisawaterbottleonthedesk.It’sorange.T:Great!It’sorange.It’snew.(板书It’s….)(教师认真倾听，善于发现契机，并做了及时引导，学生接下来的表达更丰富了)S2:Thereisaphotoonthewall.It’scool.S3:Thereisaplantne

7、arthewindow.It’snice.T:Good.Soyoucanalsosay“Thereisaniceplantnearthewindow.”(板书)S4:Thereisanewclockonthewall.S5:Thereisaredbikebehindthebrowndoor.….如果学生的表达是错误的，教师也可以将错误资源很好的利用。案例PEP五年级英语上册Unit5Thereisabigbed.BFindandsay学生在描述图片时，要用到Therebe句型的单数和复数，学生刚接触复数，很容—6—易将is/

8、are与名词的单复数对应不起来。S1:Therearetwochairinthehouse.T:Howmanychairs?S1:Two.T:Twochairs.(板书Therearetwochairsinthehouse.用红色粉笔在chair后加上大大的s,在are和twochairs