开放课堂 激活思维 培养能力.doc

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1、开放课堂激活思维培养能力地理谍的教学成功与否，取决于学生兴趣和主动性的培养。那么，应如何激发学生对地理课学习的主动性呢？一、创设良好课堂气氛，促进学生主动参与（-）学生主持“听我说”节冃“听我说”节目，不仅仅是一种形式，重要的是有实效。课前有针对性的让每一位学生准备某方面的地理知识，课上推荐2-3名学生轮流主持3—5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理知识的积极性也就得到了提高。（二）变“地理课”为“游戏课”游戏活动不仅容易吸引人，更主要的是通过活动能够激发起一种兴趣，特

2、别是天真活泼的青少年尤为明显。在一些地理课上适当增加游戏活动能极大调动学生学习的积极性。如讲地图图例时，我把各种图例符号做成大卡片。把学生按小组分成八组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后,让学生进行竞猜，看谁猜的又快又准，答对了在他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。在讲天气预报的气象符号时也可以采用这种竞赛法，这样让学生眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。（三）用心设计问题情境，追求探究活动的有效性叶圣陶先生有句至理名言“教是为了不教”。在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做

3、到这一点，其中很重耍的一点是要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。例如：讲地图概念时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生：“你在哪里见过地图吗？”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手冋答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，表扬了他们记性好见识广之后，我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？

4、”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。二、注重学法指导，教会学生学习（一）读。根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。具体方法有：1、以趣话诱预学。兴趣是开发学生智力的催化剂，预学前教师应针对课文内容运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力。造成欲知道理何在，须看课文分解的心理状态。以唤起学生的阅读兴趣，增强预习的口觉性。2、给提纲引预学。自读课文前，先公布阅读提纲，让学生带着问题预学；使学生按教

5、师设计的教学思路预学。阅读提纲要紧扣重点，纲目明确，多层次，多角度引发，富有指示性。（二）议。对“读”过程中发现的问题进行议论、讨论，具体可分为:1、自议。同学们在读的过程中，碰到一些问题进行口己设疑、解疑。通过查资料，翻图册，寻找知识答案，扩展解题思路。2、同桌互议。同桌两同学之间，根据每位同学自己碰到的问题，互相设疑、互相解疑或经过讨论得出共同答案。3、小组讨论解疑。可根据教学内容的难易和“读”的过程中产生问题的多少，确定小组人数的多少，如前后2课桌4位同学面对血作为一组，也可以临近4张课桌的8位同学作为一组。集思广益，充

6、分讨论，博•采众长。（三）讲。同学们根据“读”、“议”情况。发表自己的意见，然后教师根据学生的讲述，给予归纳和补充。在“读议”的过程中，学生有解决不了的问题期待教师给予讲解，教师应抓住时机导其所需，就能很快打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村”。（四）练。在学生基本理解和掌握课文的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化并能应用，常用方法是：一课一练、小结练习、拟题练习等。多年的教学生涯，我一直追求“民主和谐、轻松愉悦”的教学环境，尽力营造“自主探究、合作交流”的学习氛围。只有这样

7、的课堂，才能提高教学效果，并使学生真正学会求知、学会生活、学会创造，不断提高自身素质。