基于“任务教学法”的医学生学术英语能力培养模式探究

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1、基于“任务教学法”的医学生学术英语能力培养模式探究（湖北中医药大学外国语学院，湖北武汉430065）中国7/vie　　摘要：对于医学院校研究生而言，英语有着重要的学术意义，也对其职业生涯产生广泛影响。然而，现有研究生英语教学模式很大程度上忽略了学生对学术英语能力的需求。本研究以“任务型教学法”为基础，选取紧贴医学研究生学术需求的英语素材开展实践教学，力求使学生在学术英语写作、学术阅读与交流方面获得新的体验和突破。　　关键词：医学研究生任务教学法学术英语能力　　一、医学研究生学术英语能力提升的迫切需求　　英语作为国际学术交流语言的地位早在二十世纪就已牢牢确立，二

2、十一世纪，其运用频率进一步提高，范围�著扩大，以致全球各地学者的学术生涯几乎都与英语语言能力紧紧捆绑在一起。对于医学研究生而言，英语的学术重要性更是不言而喻。医学研究生往往需要阅读大量的专业英文文献，在国际学术交流中，英语也是会议和讨论的语言载体，临床或实验研究的新发现也往往通过学术英语论文介绍到国外（卢易，2009）。　　经过大学阶段的英语学习，医学研究生已有了扎实的语言基础。进行文献阅读或论文写作时，其最大的困难往往不在词汇语法层面，而在语篇体裁的理解及创作上。有些学生在阅读国外医学文献时，常不适应其表现方式，抓不到重点，写作过程中文章层次安排不好，思路表

3、达不清、语言不当，造成高退稿率。这对当前的医学研究生英语教学模式提出了挑战，加强医学研究生学术英语能力的培养显得尤为迫切。　　研究表明，二语学习者如果想在学术环境中取得成功，就必须将所学语言知识与技能及时与本专业知识相衔接，提高他们的认知学术语言能力（耿延宏，2014）。因此，本研究意在采纳“任务型教学法”开展医学研究生英语课堂教学，摸索出一套以课堂任务为依托、以小组学习为形式、以培养学术英语综合应用能力为核心的医学研究生英语教学模式，为培养高素质的医学专门人才做出有益探索。　　二、“任务型教学法”及其在医学研究生英语教学中的应用　　“任务型教学法”开创性地将

4、语言教学和学科内容教学紧密结合起来，把教学重点从教授语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力。近年来，“任务型教学法”虽受到日益广泛的关注，但应用于学术英语教学中的论文为数甚少，对其在医学研究生英语教学中的探讨更鲜有提及。唐军认为非英语专业研究生英语元语言意识培养，需加入基于任务的语言实践；王丽从自主学习和内容教学法方面探讨了提高研究生英语学习积极性的方法；李明磊简要介绍了任务型教学的课堂实践等。　　“任务型教学法”对医学研究生英语教学是一种本质上的改革。它着眼于将语言教学置于某个学科或某种主题教学中，特别适用于在真实背景下，将学生注意力集中在语言功能

5、的运用上，促进语言听、说、读、写技能的全面发展。这种教学方式适应医学研究生英语教学的要求，能达到既学习巩固医学专业知识，又发展语言实际应用能力的双重效果。　　三、基于任务的医学研究生英语教学目标与实施路径　　医学研究生英语教学属学术英语教学，要突出英语学习的实用性。对医学研究生而言，学术英语课程教学目的在于两方面：一是掌握学术口头陈述的基本要领，在专业领域的研讨中能口头陈述个人观点，并能与他人讨论和交流学术问题；二是提高学术语篇的阅读和书面表达能力，尽可能产出准确、得体的口头或书面学术语篇。　　在本课题中，“基于任务”的课堂教学将围绕三个方面展开，即“学术英语

6、写作能力”、“学术英语阅读能力”、“学术英语口语交流能力”培养。三者有机结合，各步骤都围绕相应学习任务展开，以小组活动方式为主，鼓励学生积极参与，主动将专业学习与语言学习活动相结合。　　1.学术英语写作能力培养　　学术英语写作能力的培养是掌握必要的句法知识，通过一定的篇章构建能力，以合格的学术论文为最终成果的认知过程（郭强，2006）。通过“任务型教学法”课程学习，学生能够正确使用英语的时态、语态、多种句式句型，利用不同词汇及搭配贴切地进行表达，按书写格式、标点符号的功能来准确地遣词造句。　　通过结合阅读课程的篇章分析训练，能使学生具备一定的社会语言和文化对比

7、能力及篇章构建能力（陈泽璇，陈文宜，2016）。通过对语篇进行动态分析，可以让学生对篇章的建构从谋篇布局到遣词造句有更准确的理解，从而在学术写作中表现出严谨的行文、有理有据的论证和条理清晰的结构。　　医学研究生学术英语写作能力培养离不开写作实践，在“任务型教学”课堂上，每个阶段学生都会在教师的指导下完成一篇医学学术论文。由老师确定某一论文方向后，学生自己收集资料、写作论文。在课堂上由作者自己讲解初稿，然后让同伴从语言表达、过程描述、结论呈现等多个角度来评议，教师最后给出审阅意见。这种教学方式不仅学习了专业知识，而且使同学们真正理解了学术论文的含义、格式和用途，

8、掌握了写作要领，实现学以致用。　　2.