基于任务的合作探究教学模式

《基于任务的合作探究教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于任务的合作探究教学模式通过暑期的研修培训学习，看了六节展示课，感触很深，信息技术课程改革势在必行，建立适合信息技术的自主合作探究势在必行。信息技术作为一门新型工具性学科已在广大中小学普及开来。正确迅速的获収、传输、处理和应用信息将成为现代人必须具备的基本素质。它的教学目的是让学生们掌握信息基本知识和技能，引起学生兴趣，引导学生自主地去学习信息技术相关知识。培养学生自学能力和创造能力以及科学创新的精神，实现“素质”教育。在教学过程中耍时刻注意，《信息技术基础》课程教学不单是教信息技术基础知识，更

2、不是把它作为一种职业培训，而是当它是种辅助工具，利用它来解决生活实践中所遇到的问题。新课改在进行，新课程标准也已实施，新的教材、新的教学内容、新的课程理念与目标，都促使信息技术教育教学模式的转变。近年来，随着新课程改革的实施，中学信息技术教育出现了多种教学形式，如任务驱动的方法、自主学习、合作学习、探究学习，基于任务的协作学习，自主合作学习等，但这些教学模式都有不很完善的地方，如果能将这几种教学模式有机地结合起来，充分发挥每种教学模式的优势，那样既能调动学生积极性，又能培养学生的解问题的能力。自主

3、合作探究学习模式可以让学生在学习过程中，自己主动探索研究,与他人团结合作，各小组间竞争，调动所有的学生积极参与到学习活动中来。任务驱动教学方法为学生提供了学习动机，使学生自我控制，自我监测，二者结合在一起将事半功倍。总体而言，这一教学模式，为学生提供了一个合作与交流的平台，提高了学生的学习能力，为学生，学生在这种教学模式下加强合作意识和技能，加强学生的自信心，培养学生的人际沟通技巧，同时也增加了学生创造性的探索乐趣。“任务驱动”模式的课堂已被老师们运用的得心应手，甚至都结合实际创造出属于自己的高效

4、课堂。在这里特别值得我来学习的是范老师的“微课”应用，更是为“任务”课堂带来了新思路、新模式，“微课”的加入可以把更多的时间交给学生，更多的学习主动权交给学生，更可想象的是对学生个体差异的弥补，接受能力好的同学可能只需看一遍视频即可开始任务的完成过程，而接受能力差一些的学生则可以自由的看两遍甚至更多遍，而且可以随时有不明白的或忘记的，随时回来查看。我们可以想像到，当小组内学生各自尽自己最大能力地做着自己的事情时，表现出来的效果会是什么样的呢？我觉得一是能力高的同学会因为时间充足创造出更高水平的任务

5、或作品；二是加强同学间的合作，因为本来能力高的同学会因为以前经常问一些“低端的问题”的同学忽然问的问题升级了,而用全新的眼光看待合作伙伴，也会因同伴的能力提高而变得更积极地汲取新知识，从而使小组合作更融洽，慢慢会避免小组内总有那么一个人在大家都在忙，他独自“看风景”的状态，那种全体积极参与的课堂景色才是我们所追求的。“基于任务的口主合作探究学习模式”有助于提高学生的信息技术能力，尤其对后进牛来说效果更加显着自主学习对提高在校学牛学习成绩有益，合作学习可以促进班级的和谐，探究学习能够帮助学生产生更加

6、浓厚的兴趣、充分调动学生的学习热情。总的來说，“基于任务的自主合作探究学习模式”改善了课堂学习气氛，调动了学生课堂学习的热情，提高了学习效果，使更多的学生参与到教师布置的学习任务中来，并且较好地完成任务，提高学生的总体水平，调动后进生积极参与。这次研修所学的知识与技术，将是一场信息技术课堂新革命，相信随着微课程技术的广泛实践应用，我们的课堂在不远的将来一定会更精彩、更高效，信息技术课堂一定会成为引领学科教学信息化方向的风向标，让我们为此而努力吧！