基于职业能力培养的高职英语教学模式探究.doc

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1、基于职业能力培养的高职英语教学模式探究当前，高职英语教学中存在着目标定位不明确、教学内容缺乏职业性、教学方法和教学手段落示、教师教学观念落示等方面的问题，不利于学生职业能力的培养。为了应对这些问题，在高职英语教学中更好的培养学生的职业能力，有必要改变教学模式，采用分级/分层次、分阶段。、分模块的模式，并改革和完善考核评价方式。英语是高职学校的重要课程，学好这门课程有利于提高学生的语言交际能力，对学生将来的就业和继续学习有着重要的作用。然而在教学实践中，高职学校基本沿袭普通高等院校和中职学校的模式，没有考虑到整个社会

2、对高职英语人才能力和素质的要求，在教学中以知识的讲授为主，不利于培养学生的语言应用能力。为了提高学生的语言应用能力，使学生更好的适应就业市场的需要,有必要改变这种教学模式,为社会培养更多的合格的英语人才。一、高职英语教学现状分析当前，高职英语教学总学时为120学时，学习时间为一年，由于受到师资力量、教学观念等方面的影响，高职英语教学中存在着一些问题与不足，主要表现在以下儿个方面。1、目标定位不明确。高职教育教学应该将职业能力作为教学的主要目标，高职英语教学应该着重培养学生的语言应用能力。而目前在教学中,老师的教和学

3、生的学都是为了通过考试，教学依附于考试，培养学生英语应用能力的目标难以实现，违背了高职学校人才培养的目标。2、教学内容缺乏职业性。冃前高职英语教材仍然以普通英语为主，内容缺乏职业性，使得物流专业的学生看不懂物流专业的英文资料，营销专业的学生看不懂英文的产品说明书，严重影响了学生英语应用能力的提高。3、教学方法和教学手段落后。在教学中，仍然坚持以教师为中心的原则，教学重心放在词汇、语法、翻译筹内容上面。这种落后的教学方式容易是学生产生厌学情绪，不利于学生学习效率的提高。4、教师教学观念落后。教师缺乏行业实践背景，缺少

4、相应的培训机会，大多数老师貝注重对教材内容的讲解，不了解高职教育理论和外语教学的发展趋势，影响了学生职业能力的培养。二、基于职业能力培养的高职英语教学模式探究为了应对当前高职英语教学屮存在的问题，更好的培养学生的职业能力，笔者认为将来在教学中可以采用以下教学模式。（一）教学模式。第一、分级/分层次。根据新生入学时候学生英语成绩的高低，将学生分成A班和B班，艺术类的学生统一分到C班，由于三种班级学生的成绩不同，英语基础不同，因而在教学中采用不同的教材、不同的不同的教学方法、不一样的教学进度，根据学生的具体情况因材施教

5、，以提高教学效率。第二、分阶段。将高职英语教学分为基础英语阶段、职场英语阶段、行业英语阶段。基础英语阶段重点学习英语语言的基础知识和语言运用。职场英语阶段是在第一阶段的基础之上，重点培养学生的职业英语能力,教学重点侧重于职场英语基础知识和实际的运用，通过这个阶段的学习，为学生在工作中运用英语打下良好的基础。行业英语阶段是根据各专业的需要，开设专业英语课程，将英语学习与专业知识紧密联系起来，使学生进一步学生专业英语知识，并提高专业英语的应用能力。第三、分模块。根据学生的兴趣爱好，结合学生行业英语技能的需要，开设普通英

6、语和行业英语技能模块英语选修课程，普通英语包括英语视听说、阅读、写作、翻译、高级英语口语和写作；行业英语模块包括：文秘英语、物流英语、营销英语、机电英语、艺术设计英语，根据学生不同的专业，开设不同的模块，提高学生专业英语基础知识水平和应用能力。(二)考核评价模式。恰当的评价是保证高职英语教学正常进行的前提的与基础。为了培养学生的职业能力，在考评评价上应该采用以下模式。第一、考核原则。一方血，坚持理论与实践相结合的原则，理论考查主要包括学牛•掌握课本语言知识的情况，实践考查主要包括学生课堂参与情况、课示自主学习情况、

7、完成职业语言训练的情况；另一方面，将形成性考核与终结性考核结合起來，通过职业英语应用考试的方式对学生进行评价，同时重视教师教学记录袋和学生学习记录档案袋在各个环节的记录考核等级，通过记录了解学牛的学习情况。第二、考核内容与具体操作。考核结果按照“教师教学记录袋(30%)+学生学习档案袋(20%)+职业情境英语综合应用能力考核(50%)”的比例得出。教师教学记录袋主要包括学生的课堂表现、出勤、作业、考勤等内容；学生学习档案袋包括学生自主学习记录，自我评价、课外活动参与情况的记录等等；职业情境英语综合应用能力考核是终结

8、性考核，考核内容包括笔试和口试，笔试包括听力、阅读、翻译、写作四个方面的内容；口试是由老师设置具体的情景，以考查学生在职场中的综合英语应用能力，要求学生利用英语演示职场活动。三、结束语总之，英语是高职学校的重要课程，做好高职英语教学工作，有利于提高学生的语言应用能力和综合索质。今后在教学实践中，我们需要从教学模式和考核评价模式入手，更加注重培养学生的职业能力