探究生学术能力培养探究

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1、探究生学术能力培养探究摘要本论文以过程论的视角，以所构建的"学术能力培养流程概念图”为指导，以数据证明了"学术能力培养流程概念图”中假设的学术训练对学术能力获得具有促进作用，以及学术氛围对学术训练具有促进作用，从而说明在进行研究生学术能力培养时要加强学术训练及营造良好的学术氛围的重要性。关键词学术型研究生学术能力培养流程概念图学术训练学术氛围中图分类号：G642文献标识码：AGraduates，AcademicAbilityCultivationAbstractFromprocesstheoryperspective,inordertobuild“acade

2、micabilitytrainingprocessconceptmap”asaguide,tothedatatoprovetheassumptionofacademictrainingintheacademiccapacity-buildingprocessconceptmapwiththepromotionofacademicability,aswellasacademicatmospherewiththepromotionofacademictraining,soastostrengthenduringthethegraduateacademicabil

3、itycultureofacademictrainingandthecreationoftheimportaneeofgoodacademicatmosphere・Keywordsacademicgraduate；academiccapacity-buildingprocessconceptmap；academictraining；academicatmosphere据笔者所查阅的文献可知，目前对研究生学术方面的研究较多，但是从学术训练这一过程角度进行研究的较少。本文将从宏观的角度，根据学术能力的形成与掌握的这一过程线索（即学术理论教育一一学术训练一一学术能

4、力获得），结合实证调查的方式，以研究研究生学术能力获得的内在关系，从而为研究生的学术能力培养和学术训练提供一些建议和启示。1问题的提出及研究方法1.1概念界定梁启超先生认为"学术”是指既要学习专门系统的知识，又需要掌握探究学问、发展学问的方法，并将知识和探究、发展学问的方法运用于实践。①从心理学角度解释，“能力”是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。②从这个角度来理解，“学术能力”是一种完全内化于个体中使能顺利、有效地完成某种活动所必备的心理条件。'‘训练”是指通过有计划有步骤的培养，使具有某种特长或技能。③因此，“学术训练”是指通过有计划有步骤的

5、培养，以促进专门系统知识的学习，使研究生更好地掌握探究学问、发展学问的方法，提升将知识和探究、发展学问的方法运用于实践的能力。“学术氛围”是指与学术有关的文化环境和气氛，它影响着在此环境和气氛下的个体的学术活动和行为。1.2问题提出本文的写作思路以及问卷的设计都是基于如下的理论模型所展开的，见图1（学术能力培养流程概念图）。根据这个模型我们认为，从学术理论教育通向学生学术能力获得的过程中，学术训练起到加速理论知识内化为能力及巩固能力的功能，学校的学术氛围又对他们之间的相互关系起着影响的作用。其中学术理论教育包含学术规范教育和学术理论教育效用；学术训练包括导师

6、的学术指导活动、学生个人的学术活动；学术能力包括研究方法了解、学术能力提升和学术成绩；学术氛围则主要以学校为推动学术教育和活动所做的努力以及学生们的学术积极性和所感知到学术氛围等。1.3研究方法及取样本文主要采用问卷调查和文本分析的研究方法，通过非随机抽样和随机抽样相结合的方式发放问卷。先通过非随机抽样的方式，将被试限定为江西师范大学、江西财经大学和南昌大学三所高校的学术型硕士研究生，后随机发放问卷。回收后的问卷，用spssl8.0进行数据录入和分析。共发放问卷650份，有效回收585份，有效回收率90.0%。样本分布基本状况：江西师范大学44.0%,南昌大

7、学22.2%,江西财经大学33.8%；女生54.0%,男生46.0%；研一学生23.3%,研二学生57.6%,研三学生19.1%。2问卷有效性分析由于问卷的设计主要根据上述的学术能力培养流程概念图进行，因此对问卷的分析主要从“学术理论教育”“学术训练”“学术能力获得”三个大维度切入，并依据每个维度中所包含的小板块进行细化分析。本论文主要研究江西省三所高校的学术训练现状及其比较，因此数据分析时都以三所学校的对比分析为主。根据设计问卷时的构想，把预期中希望归类的题目进行因子分析，得到问卷的KMO值为0.852,说明问卷有效。并且把每个维度进行信度分析，分量表的信

8、度值均在0.70以上，说明问卷适合进行因子分析。3数