高职环保英语esp教学体系改革探析

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1、高职环保英语ESP教学体系改革探析摘要：随着课改力度的不断加大，我国高职教育迎来了巨大的发展机遇。然而机遇与挑战并存，传统高职环保英语教育所暴露的问题数量越来越多，改革教学体系、提高教育实效已经成为“当务之急”。本文分析了我国高职英语教学现状，讨论了ESP与高职环保英语教学改革的关系，并提出了改革我国高职环保英语ESP教学体系的策略，希望能够为发展特色高职教育、提高高职英语教育效率提供帮助。中国5/vie　　关键词：高职；环保英语；ESP教学体系；改革　　随着素质教育的不断深入，传统高职英语教育暴露出越来越多的关于教学内容、方法，手段不适应学生学习多元化发展需求的问题，高职教育所培养的学生也

2、因此难以适应市场需求。对导致上述问题出现的原因进行分析，不难发现高职英语教育定位不准，教学理念未能与时俱进的发展，高职教育没有展现高职英语特色是导致问题发现的罪魁。高职环保英语教学的主要对象是非英语专业的学生，与普通高校学生相比，这一类学生本身就拥有一定的特殊性，加之我国高职英语教育存在问题，因此在高职教育过后，这些学生很难发展成为贴近企业生产、适应社会需求的应用型人才，高职教育旨在为国家培养优质应用型人才的目标因此沦为“空谈”。　　一、我国高职英语教学现状分析　　（一）教学目标定位偏离人才市场需求　　就现阶段我国实际情况来说，很多高职院校都将英语教育定位在公共基础课教育方面，英语课程的开设

3、是课程设置的需要、是学生取得相应考级的需要、是高职院校通过教学水平评估的需要，也因此，高职英语教育一直未能重视学生英语实践能力培养。很多学生学习英语的目的就是为了通过能力等级考试，而更多学校在学生通过能力等级考试之后即不再设立英语教育。正是因为学生和学校存在上述不良动机，因此高职英语教育培养学生英语语言交际能力、促使学生适应未来岗位需求的目标一直未能实现。　　（二）教师素质难以适应培养目标要求　　我国高职院校内的英语教育者大多毕业于英语专业，这些教育者在毕业之后很快进入教师岗位，虽然他们有着强的英语听、说、读、写、译能力，但是他们并没有丰富的实践背景，也没有丰富的教学经验，他们并不懂得诸如电

4、气工程、计算机、外贸、环保、金融等等领域内的专业知识，也因此，他们只能被称为“语言教育专家”，却并不是某个专业的“英语专家”。由于“隔行”，很多高职英语教育者未能正确把握学生的岗位需求，因而他们并不重视学生的职业综合能力培养，学生的素质难以迅速提高。由于缺乏专业知识支撑，教育者的教学效果缺乏针对性，不仅不利于学生发展，可获得的教学效果也难以尽如人意。　　（三）高职英语教育模式未能脱离传统教育模式束缚　　传统教育模式在我国实行了千百年，至今仍主导着我国高职英语教育。在传统教育模式之下，教师是教学工作的中心，教育以“教师讲、学生听”为模式展开，教学内容以解释、翻译词汇为中心，以教育者逐字、逐句讲

5、解课本作为核心内容。教学模式枯燥呆板，不仅扼杀了学生的个性化发展，更阻碍了学生思维的发展，学生的独立思考能力被剥夺，进而被教育培养成为模板化的“瑕疵人”；教育者填鸭式的讲解知识点，学生被动接受，课堂氛围死气沉沉，学生听得昏昏欲睡，完全没有学习的积极性，没有想要学习英语的欲望。很多学生甚至在接受了几年高职教育之后，无法看懂产品翻译，连日常用语都无法科学合理使用。　　二、ESP与高职环保英语教学改革的关系　　ESP即为Englishforspecificpurposes。特殊用途英语指与某一特定学科相关的英语，如环保英语指与环境保护专业相关的英语。国外关于特殊用途英语的研究始于上个世纪六十年代，

6、直到1987年，学者们对特殊用途英语概念进行了深化和发展。由此，ESP开始被视为一种以学习者学习目的为出发点的新型的教学方式。ESP的最大优势在于它并不针对某一种特定的教材，而是一种基于学习者学习需求的语言教学学习方法，可以被认为是一个新兴学科，还可以被认为是一种新的教学途径，具备三大明显特征：第一，有明确的教学目标；第二，立足于学习者需求；第三，重视培养学生的语言运用能力。ESP能够帮助学生熟练使用自己专业范围内的英语，进而实现英语交际目标。正因为ESP具备三大明显特征，也因此这种教学模式与高职环保英语教育相契合，环保英语教育的特色性也因此得以发挥。近年来，随着我国经济的不断发展，国际之间

7、的交往不断深入，市场对人才的要求越来越高，环境保护专业学生想要满足市场需求，不仅需要掌握必要的专业知识，还应具备与环境保护相关的英语交际能力。也因此，基于ESP的高职环保英语教学体系构建势在必行。　　三、我国高职环保英语ESP教学体系改革策略分析　　（一）获取构建高职环保英语ESP教学体系的基础　　高职院校教学管理部门以及高职人才培养方案制定院系的支持是构建高职环保英语ESP教学体系的基础。就我国高职教育现状