高职班级管理中激励理论的应用研究

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1、高职班级管理中激励理论的应用研究摘要：激励理论是指在高职班级管理中运用特定的管理方法和管理体系，依据高职学生的生理、安全、归属、尊重、自我实现需求，对高职院校中师生关系和班级管理工作实现最大效益化，实现高职学生的人生价值，并推动高职院校的可持续发展。中国7/vie　　关键词：高职班级管理；激励理论；应用；研究　　班级管理属于高职院校管理的重要组成部分，对高职院校的发展具有重要地促进作用。现在我国高职院校的对班级的管理越来越趋于自由化和软性化，导致高职班级管理的效果的不能得带有效地突显。这主要是由于高职班级管理自身的特点就已经决定

2、了高职班级管理不能采取硬性管理的方式，否则达不到高职教育教育的主要目标了。为了既提高高职班级管理的管理效益，又满足高职班级管理自身的存在特殊性。在高职班级管理中运用激励理论的管理办法应运而生。本文就将依据高职学生的特点，通过创新的管理方式和管理体系对高职班级管理工作运用激励理论进行简要的研究。　　一、在高职班级管理中运用激励理论的重要性　　（一）是根据高职学生自身特点决定的　　高职院校学生自身的文化底子较弱，对自身的学习能力的认可程度较低。因此，大部分的高职学生怠于学习，对学习缺乏主动性和兴趣，对自身的学习定位也不够明显。正是因

3、为存在这些学习难题，大部分的高职学生对学习容易产生逆反心理，也容易对自己失去信心。如果在高职班级管理中运用激励理论进行管理，依据高职学生自身的学习特色，采取适当的激励奖罚制度来激发学生的学习积极性，能拉高高职学生的学习动力。激励理论本身就是一种软性的管理理论，理论自身的特性也比较符合高职学生班级管理的特性。因此，在高职班级管理中适用激励理论是高职学生自身发展特点所决定。也正因为这样，在高职班级管理中适用激励理论能有效地引导高职学生实现自我价值，帮助高职学生进行准确的人生定位。　　（二）有利于师生关系的和谐管理　　学生和教师作为高

4、职院校的主要群体，其之间的关系决定了整个校园环境的和谐度。学生和教师作为高职院校中人数最多、活跃度最高的人群，只要两者之间的学习、生活关系保持和谐，才能实现和谐校园的教育目标。在高职院校班级管理中运用激励理论，能有效地拉近教师与学生之间的校园关系，巩固好学生与教师之间的沟通桥梁，最终塑造出和谐的校园师生关系。在高职院校班级管理具体运用激励理论时，教师能根据学生之间不同的生活、学习需求来制定合理、科学的管理目标，在学生遇到生活、学习困难时也可以运用激励理论的沟通作用帮助学生树立自信心并帮助学生克服自己遇到的生活、学习困境，最终增强

5、了学生与教师之间的和谐关系，避免在班级管理中出现教生冲突和管理盲目性。　　（三）有利于高职教育的可持续发展　　校园高职班级管理的效果能直接影响到高职院校的发展速度，还能直接决定者高职院校的稳定性与否。如果在高职院校中运用激励理论，改变高职院校传统、死板的班级管理模式，改善了高职班级管理目标执行力差的不良局面，能将高职教学目标与师生的个人利益进行有效地链接，激发了教师的管理工作热情，也推动了高职教育的可持续发展。　　二、在高职院校管理中运用激励理论的具体方法　　（一）基于学生的了解在高职班级管理中运用激励理论　　高职院校教育管理者

6、开展高职院校班级管理工作时一定要站在学生的角度出发，基于学生自己的学习、生活需求制定具有针对性的激励措施。从强化高职院校和谐校园的目的出发，尊重不同年纪、不同班级、不同专业学生之间的个体差异，明确每位学生在学生、生活方面的具体需求，并建立起完善的学生信息档案资料库，并在学生信息资料库的基础上建立具有高职学生自身特点的高职班级管理制度。然后，随时对资料库的学生信息进行及时的更新，及时、深入的了解每位学生之间的交流需求，并注意学生身心健康的发展，保障学生价值观、世界观、人生观的正确树立。需要注意的是，近年来因寝室矛盾而导致的学生意外

7、频频发生。因此，高职院校教育工作者应该要对学生与之间的沟通交流关系实施动态监督，对学生之间的交流矛盾及时进行引导，明确每个学生之间的差异性需求，以推动班级管理激励措施的有效实施。　　（二）在高职班级管理激励理论运用中设置合理的目标　　高职院校的教育对学生的专业能力和实践操作能力的要求较高。学生在高职院校教学过程中应该帮助学生设定一些具体的、合理的、符合学生自身情况的可实现目标，以帮助高职学生职业规划的实现。因此，高职院校的教育管理者应该基于学生个体特色和当下社会需求来确定高职院校的教育目标，制定同时满足学生需求和社会需求的教学计

8、划，如此才能激发出学生的学习激情和奋斗积极性。学生在满足基本学习需求后，教师还应该依据学生自己的职业规划制定更高层次的教育目标，通过自主学生的方式掌握更多的学习技能，以此不断推动学生的全面发展和更早的适应毕业后上岗的变化。另外，学生在满足自我需求时必然会在学习和