小学班级管理中激励机制的应用研究

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1、小学班级管理中激励机制的应用研究李正容邹非重庆第二师范学院摘要：激励机制在小学班级管理中的应用能提高学生学习的积极性，促进学生全面发展，实现教学0标。但在小学班级管理中还存在着激励机制不完善、不被重视以及激励机制应用不正确等问题。教师要应用有效的激励措施，并从加强激励机制的灵活性、方向性、认同性和平等性方而来提高激励机制在小学班级管理中的应用效率。关键词：班级管理;激励机制;小学;基金：“6-12岁儿童发展协同创新屮心”平台资助成果小学班级管理中的激励机制是指教师按照一定理论制定的教冇管理制度，经过有效的激励措施，规范学生行为，实现班级管理目标。小学班级管理中，

2、好的激励机制不仅有助于完善班级管理机制，创新教育方法,维护学生心理健康，促进学生全面发展，还能改善师生关系，促进教学目标的实现。1小学班级管理中激励机制应用存在的问题研宄发现，小学班级管理中虽有教师运用激励机制，但其应用仍存在许多问题。1.1对激励机制在小学班级管理中的应用不够重视1）激励机制认识不到位。很多教师认为激励机制是单方面的行为，不需要学生的参与，也没有考虑到学生需求的不同。不少学校现行的激励措施较片而，忽略了小学生的身心发展特点与促进学生全面发展的要求。2）心血来潮的激励。对学生的激励是一个长期的过程，如果只是心血来潮的激励，容易造成学生较大的心理落

3、差，可能会影响学生的心理健康。这种不被重视的激励是有害而无利的。1.2小学班级管理中的激励机制不完善1）激励不具体。现阶段很多学校存在的激励机制都比较笼统，对学生的吸引力不够大，很多时候对学生激励与否都是教师主观的评判，小学生对事情的好坏判断也不够准确，而教师赋予他们这一方面的权利也有所欠缺。2）激励不全面。对学生的大部分激励是课堂屮学生对班级制度的遵守情况以及本堂课的表现，还是在学生“学”的这一个方而。教师对学生的激励点局限于对文化知识的激励，而忽略了其行为方面或其他特长的表现。1.3小学班级管理中教师应用激励机制不当教师对学生不够了解，激励不准确，不深入，很

4、容易造成“牛头不对马嘴”的情况，使学生对教师产生怀疑，不信任教师，疏远教师，产生厌学情绪，反而适得其反。2改善激励机制在小学班级管理中的应用一个优秀的、科学的激励机制并不是空想出来的，也并非是纸上谈兵。它不是放在班级里的摆设，而是能实实在在运用到班级管理中的措施，是帮助学生与教师达成目标的助力。2.1小学班级管理中适用的激励措施1）评价激励，认识自我。评价激励需要教师真正了解学生学习、生活中的特点及闪光点，要适时适度，直击学生心灵，切忌乱评价、过度评价或流于表面、过于形式化的评价，让其了解自己也被教师关注，体会到被重视的感觉，并能从屮认识自我。同时，注重学生的自

5、评与他评，自评会让学生更清楚的认识自己，他评包括对其他同学的评价和对教师的评价，促进师生共同成长。2）强化激励，规范自我。小学生的意志薄弱，容易受暗示，无意注意占优势，会因为一些新异刺激而兴奋，针对这些我们可以把强化激励分为正强化激励与负强化激励。它的直观评判可以用划等级这种公开的形式来进行，一共分为五个等级，评判者是教师还有学生自己，一周或一个月统计一次结果，等级在前面就可以获得奖励，奖励要具体化，多样化，在后面就要接受惩罚。通过强化激励让学生学会自我判断，规范自身行为。3）榜样激励，提升自我。小学生喜欢模仿他人，在他们具备分辨是非能力前，给他们树立一个榜样来

6、激励自己很有必要。小学阶段的年龄跨度比较大，根据不同年龄的特点，可树立不同的榜样，可以是童话故事里的人物，自己喜欢的明星或名人，或身边的人物。4）目标激励，成就自我。蒙H说过：“灵魂如果没有明确的目标，他就会丧失自己，因为，俗语说得好，无所不在等于无所在。”0标可以分为个人0标与集体目标，目标的设定一定要符合孩子自身的实际情况，目标设定不恰当，不仅达不到激励的效果，也许还会使学生过于膨胀或者打击孩子的自信心，造成自傲或自卑的不健康心理。教师是学生0标的把关者，要吋刻观察学生的状态，及吋引导、鼓励学生，教会学生持之以恒，帮助他们成就自我。2.2小学班级管理中改进激

7、励机制的路径1）全面管理，因材施教，加强激励机制的灵活性。全面管理就是一视同仁，兼顾全局，坚持学生全面发展，同时鼓励个性发展。在班级管理中，教师应该根据人、事、吋的不冏，对学生进行灵活管理。人是基于学生不同的性格，事是基于事件发生不同的前因后果，时是棊于学生的年龄发展特点。值得注意的是，灵活性的处理不是说有原因，值得原谅就不惩罚，这样不仅是教师公开违反了与学生约定的制度，而且对犯错的孩子起不到警醒作用。根据制度该怎样就怎样，但若该学生事出有因，可以从其他方面来对进行学生补偿激励。2）协同管理，全员实践，巩固激励机制的方向性。集体的力量如钢铁，众人的智慧如口月。一

8、个好的激励机制，教师不是