浅论班级管理中的激励机制

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1、浅论班级管理中的激励机制云南省昭通市永善县墨翰中学吴富宝（邮编：657306联系电话：13466205289）摘要班级管理是班级教育目标得以实现的条件和途径。为了有效地进行班级管理，笔者认为在班级管理中实施责任激励、目标激励、荣誉激励等激励机制。将有利于发挥学生的自理作用，有助于调动学生的主动积极性，使其轻松愉悦地接受管理思想，满足学生的需要，激发其强烈的学习动机。通过激励将使学生的主动性、独立性、创造性等个性得以充分的发展。关键词班级管理激励机制责任目标班级是学校实施教育教学的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动屮实现的。为了更好的实

2、现班级的教育、教学以及人的发展目标，必须加强对班级管理的研究。班级管理活动既是班级教育目标得以实现的条件，同时也是班级目标实现的途径。班级作为一种止式群体，有其共同的目标，为了实现班级目标，有效地维护学校秩序，保证教学质量，实现教书育人的目的。就需要对班级进行有效的管理。我认为，在班级管理屮实施激励机制，不失为一种科学而有效的方法之一。激励与被激励是一种对应休系，只有后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生效果。这就需耍建立建金班级管理体制，培养合格的班级管理人才。因而必须明确激励的目标，首先解决“为什么”的问题。目的明确了，将会使激励者和被激励者产生“不达廿的誓不罢休”的共识。从而起

3、到激发动机、强化行为廿的的作用，把班级导向一个共同的大口标而进行的全方位、多层次、多角度的有机组合，因而激励形式应系统可行，能环环相扣、层层深入且相得益彰。同时，不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使Z不断完善。一,完善班级管理体制，充分发挥学生在班级管理中的自理作用——责任激励“教育人，就是要培养他对自己冇严格的要求，要做到这一点，就不能总是牵着他的手路，而是还要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”因而在班级管理中实施“小组氏负责制”有助于班级管理体制的建立与完善。让团体成员以不同的形式参与集体各方而的管理工作，对于捉高成员的士气改善其心理氛围，密切人与人Z间

4、的关系，提高学习与工作效率，有着十分重耍的激励作用。（-）班主任领导下的小组轮流制班主任领导下的小组轮流管理制，可以使学生养成自主决策，互相协作的良好习惯，对学生的发展是十分有益的.首先，“小组轮流负责制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理。竞争具冇公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观，片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。其次;'小组轮流负责制”以小组与小组之间的群体竞争取代个人之间的竞选更能调动学生的参与竞争的积极性，由此而涌现出来的人才更能令同学们信服。第三，不论是小组独立管理,还是与其他小组协同管理。在三次循环中，每一个同学在班级管理中都有三次扮演角色的机会。这种“

5、角色扮演”冇四大优点：其一，给每个人捉供了展示自我的机会，避免了埋没人才Z嫌；其二，人人都有了管理工作的经验和体验，被管理者对管理者会多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基木的了解。便于日后更好地开展工作；其四，形成一种平等、民主竞争的氛围，为下一步班级管理工作打了了良好的基础。（-）班委领导下的小组长负责制班委领导下小组长负责制具有以下一些激励特点•首先，相互制约。班主任——班长（团支部书记）——班委（团支部）——小组长（团小组长）的纵向领导关系层层负责，彼此制约。班务公开的横向检查方法，使责任行使结果透明化。于是各行政小组之间既相互监督，乂彼此互相激励

6、。其次，提高能力。班委领导下的小组长负责制本质上是学生自己管理自己。这种管理模式恰恰满足了屮学生独立口主心理的需要。同时，门主管理也让学生倍感信任的分量，认识到门己正在走向成熟和在班级中的地位、实现自我价值的迫切感与义务感。会极人地调动学生们的工作主动性和创造性。在这种自我管理屮，每一个位同学的参与能力，组织能力都会得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社会打下良好的基础。第三,1■办调关系。在班委领导下的小组长，既是本小组的管理者，又是本小组的总代理人。代表本小组参加班级的各项管理工作。在这种制度下，每一个同学都有平等表达自己意见的机会和自曲。这就加强了学生与

7、班干部、学生与老师之间的相互了解。这样，在心理上就有了一种亲近感,进而产生一种较为融洽的心理氛围和群策群力、I才I结合作的人际关系。增加学生对班级决策者的认同。认同是一种微妙的心理作用，它是班级组织统一行动的心理基础。冇了这种心理基础，学生对老师及班干部的工作安排和布置都会心甘情愿接受。“每一个班集体成员都有被社会承认的需要，有被同伴承认、接纳的需要，有在集体中表现自我价值的需要，一旦需要通过行为变为现实，就会有强烈的集体归屈感。”