激励理论在班级管理中的运用.doc

《激励理论在班级管理中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、激励理论在班级管理中的运用（获奖）如皋市桃园镇初级中学黄敏激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，朝着既定目标前进的心理活动过程。激励能使人处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班主任工作中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。我在多年担任班主任工作的实践中对此深有体会。--、用殷切期望激发学生的进取心美国管理学家弗罗姆提出著名的期望理论。他说当人预期自己的行为将会达到某个期望目标时，才会被激励起来去达到这个目标。期望理论从人的“需要”入手，分析人的动

2、机形成过程，这给班主任提供了一个通过了解及满足学生的合理需要，从而激发其积极行为的工作视角。⑴树立班集体奋斗目标，增加学生的集体观念。需要产生动机，动机导致行为，行为达到目标，因此，班主任要重视班级目标的建立。班主任在制定班集体目标时，既要考虑目标的社会意义，又要坚持实事求是的原则，使目标适应学生自身需要和身心发展水平，使他们通过努力能够达到这个目标。例如九六年，我根据所带班级的特点，确定了班集体建设的总目标，即“团结、向上、勤劳、创新；有健康的心理和身体；有良好的做人规范；有一门最喜爱的学科和一技之长，能自我管理，并有较强的能力”。为了使总目标深入人心，我对

3、全体同学进行教育，讲清为什么确定这个目标，每个同学在实现目标过程中应做些什么，如何努力。围绕总目标的实现，制订了各阶段的具体目标，如根据学生自信心不足，满足于现状的情绪，我提出“正确地认识和把握自我，勇于超越自我’的奋斗目标；根据学生渴望施展才能，干一番事业，但又胆小怕事的心理，我提出“大胆实践，自我管理班集体”的奋斗目标，目标确立后，我还注意带领学生去实现目标，在实践中使目标产生更强的激励作用。为了实现班级目标，我组织了各种竞赛如：学习竞赛、劳动竞赛等，通过竞赛，使每个学生获得充实感和达到目标后的喜悦感，从而激发更大的积极性。⑵用殷切期望，调动积极因素，转化

4、后进生。对学生来说，老师寄予希望越高，学习越勤奋，自信心越强，正如美国教育家本尼斯说的：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商分数提高二十五分。”毫无疑问，这是教师对学生的信任与尊重所获得的回报。后进生心理长期处于自尊而得不到尊重，好胜而不能取胜的矛盾状态，班主任满怀热情地给予期望，可以激发后进生的向上动力。例如我班学生陈栋军，是全校有名的后进生，经常旷课、迟到、早退，组织纪律非常差，无心学习，常打群架，成为一群后进生的“头儿”。为此，我常找他“闲聊”，在“闲聊”中，向他传递“你有能力”、“你有价值”、“我相信你能够取得更大成绩”等信息，还让

5、他参与班级管理。他积极性逐渐提高起来，各方面都有很大的进步，好象变了一个人似的。期末获得了学校“思想学习进步奖”。一次他对我说：“老师，你把我看得那么高，我能够不努力吗？”由此可见，期望心理对后进生的激励作用是非常大的。二、创造机会让学生体会成功感，让工作激发学生的潜在能力美国管理学家杜拉克认为，工作是一个人的扩展，它是一个人用来确定他自己，衡量自我价值和人性的一种方法。这一观点是很有见地的。人们对工作的兴趣和从工作成就中受到鼓舞，能起到很强的激励作用。有的人从工作的挑战性、创造性中受到激励，获得成功的快乐。班主任在教育实践中，应为学生创造更多的锻炼的机会，让

6、工作激发学生的潜在能力，这对学生将来走向社会，适应社会竞争，大有益处。⑴给班干部更多自主权。让他们充分发挥创造性，让更多的同学参加班级管理，只有给学生充分的自主权，才能充分调动学生的工作积极性。如果班主任事事不放手，事事都指挥和干预，势必造成学生处处被动，处处依赖老师的局面。为了充分发挥学生的创造性，首先，必须强化学生的主体参与意识，让学生成为班级管理的主人翁。为此，我提出了“我为班级献策献力”、“我与班级共荣辱”的口号，形成自治自理，在实践中锻炼提高能力。班级的每一项计划，都交与学生讨论，形成决议；学校的每一项活动、工作，都交与班级相应管理部门去完成；完成每

7、一项任务，都要求比过去有所进步，有所创新。⑵及时表扬、鼓励。表扬是一种兴奋剂，能激发人的内在动机，增强人的内在动力，增强人的自身活力；表扬是一种催化剂，能调动起你追我赶的竟争劲头；表扬具有很强的激励作用，使自卑者鼓起勇气，使盲目者找到目标，使优秀者强化自身。班主任在教育工作中，及时地、实事求是地对学生予以肯定、表扬、其激励作用是显而易见的。例如，有的学生提了个好意见或建议；有的班干部组织了一次成功的活动；有的同学为集体做了一件好事；有的同学有了进步，我都及时、真诚地给予肯定，凸现了学生自身长处，增强了班集体的凝聚力。三、把情感作为激励学生的一种力量。古人说：“

8、感人心者，莫先乎情”。任何外在的事物要