“激励”在中学班级管理中的运用

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1、“激励”在中学班级管理中的运用   我的父母亲都是老师，这使得我有机会认识很多优秀的教师，我常琢磨他们受欢迎的原因，其中一个重要原因是：他们经常激励学生。如今，在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，让学生的主动性和创造性得到充分的发挥。   1．工作制定中的协商式激励   中学生的思维尚未完全成熟，但思维的渴望十分强烈，和成人一样，他们也有一种自我实现的需求，不少学生的“参政”意识很强烈，因此，班主任在制定班级工作的过程中，要注意讲究民主的作风，多与学生“协商”，尽可能激励学生，调动其积极性，想办法，

2、出主意，班主任要少讲话，说精练的话，关键在于把握会议的方向。   每次召开班会，我都努力营造轻松的气氛，欢迎同学们提各种各样的看法，不指责学生的见解和意见，不以命令的口气要求学生应怎么做，学生在轻松自由的气氛下，往往会提出各种崭新的创造性的意见。以全班讨论美化教室为例，我鼓励同学们踊跃发言，为美化“家园”献计献策。在我的引导下，同学们各抒己见，展开了热烈的发言：  “在班级设置图书角，由专门的同学负责。”  “绿化班级。”  “班级的标语应体现我们的进取精神。”  “劳动工具最好能合理的摆放，不能杂乱无章。”  “黑板

3、报的设计要有新意。”  “学习园地的编排可更上一层楼。”    ……   倾听了同学们的发言之后，我采纳了同学们的许多好建议，班级以良好的面貌赢得“美室杯”。   经过多次的尝试，我发现同学们对待班级的事情有一种主人翁精神，他们乐于参加协商，并且能从众多的观点中找出适合班级的主张，往往是师生之间心有灵犀一点通，班主任的工作不知不觉中“减负”了。   让学生参与，一般有两种结果：有的学生，建议被采纳，自然高兴；有的学生，建议未被采纳，显得不高兴，前者是我们的目的，对于后者，班主任要做好说服工作，使之心服口服，不能任由他去

4、，以免日后在执行计划时产生抵触现象。总之，让学生“参政”，就是让学生看到自身的价值的存在，班级工作的顺利开展就有了保证。   2．下班中的融通式激励   教师要爱孩子，要相信孩子，苏霍姆林斯基说：“感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友……每一个孩子都是一个世界——一个完全特殊的、独一无二的世界。”“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”   班主任平时应细心观察，善于发

5、现学生的闪光点，并激励他们做得更好。   3对于好学生，我们要适时提出更高一点的期望，激励他们不断挑战自我，更上一层楼。   对于一般同学，班主任要善于挖掘他们的闪光点，记得学校举行科技节活动，班级的桌椅被搬迁到隔壁教室，同学们四处参加活动，当回到班级时，我注意到平时沉默寡言的两位女生正努力地搬桌椅，在她们的影响下，其他同学加入了工作的行列，教室很快恢复了秩序。我把他们的优良表现记录在个人档案里，并在期末评语中予以热情的表扬与激励。   对于后进生，有的班主任常用放大镜找出学生的优点，并以语言和奖品激励他们进步；有的班

6、主任通过家长激励后进生进步；有的班主任以热情洋溢的评语激励后进生进步。  “相信你一定会成功。”是我们经常说的一句口头禅，实践证明它能激发学生的自信心。   3．搞活动时授权式激励   班主任的重要职能在于如何用人，如何充分调动学生的积极性，如何发挥学生的创造力和创新意识，如何进行宏观决策，即授权，搞活动可以授权，做其他工作同样可以授权。   有一次，班级将举行“人字结构是相互支撑”主题班会，班长主持准备会，倾听同学们的看法，有四个男生自告奋勇将表演一个小品，诠释“人”字结构是相互支撑，缺一不可，其他同学对“人”字展开

7、遐想，提出许多好的见解，如：“人”字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处，它告诉我们，金无足赤，人无完人；一撇代表品格，一捺代表学识，一个真正的人，应该是“真、善、美”和“德、识、才、学”的统一；“人”字上部合并，底下分叉，说明人生之路有许多叉道，有的通向成功，有的通向失败……经过同学们的集思广益，班会得以顺利召开。   像烧烤、黑板报、舞蹈比赛等活动，班主任可放手让学生组织，其间我们只要进行正确的引导，同时经常对你的学生竖起大拇指。   4．严谨治学中的影响式激励   我们常常要求学生勤奋学习，例子举了不少，其实班主任自

8、身的严谨治学对学生有强大的感情激励作用。教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”爱因斯坦说过：“学生对教师的尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”“学博为师，德高是范。”榜样的力量是无穷的。   今天，我们到了信息时代、高科技时代，学生不满足于旧的死的知识，他们说：“没有信息