激励教育在班级管理中的运用

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1、激励教育在班级管理中的运用激励教育不仅仅是教育方法，更是一种教育思想。激励教育以尊重学生为前提，激发学生的内在动力，从而促进他们生动、活泼、主动地朝既定的目标发展。在班主任工作中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。小学生好胜心强，从不甘落后，对荣誉特别向往和珍惜。我们在思想教育中多用激励方法，特别是精神激励，往往能得到事半功倍的效果。在班级管理中，我采用了以下几种激励方法：荣辱激励。小学生的集体荣誉感比较薄弱，班主任应该通过多种方式，强化

2、学生的集体意识。集体活动是强化集体意识的最好形式，学生在具体的集体活动中，相互合作，相互适应，共进共退，共衰共荣，集体的意识就得到了强化。同时，班主任要在学生中营造“为班集体争光，不损害班集体利益”的舆论，让“为班集体争光，不损害班集体利益”成为班集体的主流。借助于学校的一切集体活动，女口：学校举行的运动会，六一文艺演出等在型集体活动，大力表彰为集体争光的个人或小团体。还耍借助平时的班队活动课，在班级中开展热爱集体的教育，树立班荣我荣，班辱我辱的集体主义荣辱观，使学生认识到，班活动级是靠每一个成员来搞好的，每一个学生和班级荣

3、辱与共，休戚相关的这种认识，学生就会遵守教导，守纪律，勤学习，处处为班级着想，事事为班级分忧。精神激励。人没有了精神，就会萎靡不振，失去不断奋进的勇气和毅力。集体更需要有一种自强不息，拼搏求实的精神。如在一次校运动会接力比赛上，由于本班学生运动能力的限制，班上所有学生早早就产生了放弃比赛的念头，这不等于是一群失去了精神的学生去比赛吗？俗话说，衰兵必败。见到这种情形，我把所有的学生召集起来，进行了动员，不管结果如何，首先不能没有拼搏精神，只要自己去奋斗过，就是好样的。这样学生的精神劲儿又上来了。最后，由于班上的学生交接棒特别好

4、，没有失误，获得了冠军。相反，如果让没了精神的学生去比赛，会有这种结果吗？榜样激励。“榜样的力量是无穷的。”在班级中，我们广泛地向学生介绍了“好少年”的事迹。开展了“学英雄事迹，行英雄行为，做英雄少年”活动。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，班主任在运用先进的典型激励学生的同时，还可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。同时在学生中还注意从各方面发挥榜样的激励作用，平时班主任要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样既是对各种先进学生的激励，同吋也可以以此激励

5、全体学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习。成功激励。成功能增强学生的自信心，能鼓舞学生的斗志。学生了解班级在前进中的成功，就会觉得自己的班级里更加可爱。在班级管理中，我在黑板的一边每周都写上不同成功名人的激励格言，要求每位学生每学期至少读两到三本的成功人士的名著。在每期开始时，总是给学生及家长讲班级已取得的成功，让每一个学生都能产生一种自豪感，从而继往开来，奋发进取。情感激励。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人,他才可以教育学生。”教师的情感激励是一种无形的教育力量。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威

6、者，所以要把握情感教育的“度”。在班级管理中有步骤、有计划、有针对性地进行健康的情感激励，充分发挥情感因素的积极作用，往往会收到事半功倍的教育效果。所以我们很注意美化班级文化环境。关心学生学习和生活,开展主题班队活动，尽量给学生轻松感、愉快感、满意感，从而唤起学生对进一步搞好班级建设的责任感，调动他们的积极性，不断奋发进取，满怀信心地迎接学习生活的各种挑战。物质激励。在强调精神激励的同吋，还应辅之以物质奖励。我们不管在什么时候，对于为班级集体争得荣誉和在班级各项评比中获奖的同学，都要奖给学生一定的学习用品等。要想把班级管理好

7、，班主任必须要掌握激励方法，根据不同的时期和不同管理对象，争取各不相同的激励方法。只有这样，学生不断进取的热情才能永保不衰。班集体才会朝着既定的方向走下去。