班级管理中激励理论的应用及其作用

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1、激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。充分发挥班集体激励功能——班级管理主体创新方案一、问题的提出及意义如何发挥班集体激励功能，无论对教育改革的深化，还是对班集体理论与实践的发展，都有着十分重要的意义.发挥班集体激励功能，是“和谐教育”模式的需要•班集体是学生在校最基本的归属单位,是满足学生诸多心理要求的最佳场所,是促进学生

2、主动发展的沃土和摇篮•她既是教育的载体,有孕育着丰富的教育内涵.激励功能如同磁场，其辐射与穿透，对于全体学生的主动发展，全面提高是大有裨益•而我们注重的激励功能，既解决了班集体建设中的动力问题,使班集体充满活力，又为“和谐教育”提供了更为广阔的舞台.另外，发挥班集体激励功能,是班集体建设深化发展的必然走向•随着教育改革的深入，我们已把研究的指向从班集体建设的形成延伸到了高速运转,开阔了班集体建设的新视野，促进了班集体建设理论的发展,使之在更高的层面上运作.二，班集体五种主导激励功能.A,目标的导向激励.当班集体的g标同学生个体的0标一致吋班级体的0标期望效应便激活学生进取、

3、发展、成功等需求，即产生所谓目标的导向激励.实践中我们发现班主任如果能充分发动学生共同参与到目标制定，计划实施过程中，不但能集思广益，使目标更切合实际、使计划更周密，而且能增强学生的自主意识和执行的自觉性.大家讨论确定学期工作目标或阶段活动目标时，班主任要发挥主导作用，要善于启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，目标一要具体明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标具有较强的激励性，乂要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。政活动的发展激励.班集体活动可诱发、培养、满足学生参与、表现、成就、发展等需求，即产生所谓活动的

4、发展激励.在落实学校常规活动的前提下，我们应该加大学生自主活动的广度和力度.改变了由上级或班主任定内容、定形式、定人员的被动性，打破了班级活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。C,规范的同化激励.班集体规范由纪律、舆论、班风诸要素形成•它是班集体内各个成员的行为准则，是班集体价值导向对学牛个体的行为规定性，为学牛个体的发展提供了标准、规则、参照.当班集体规范转化为学生个体的自我期望是，就产生所谓规范的同化激励.规矩有了后，就要认真落实.坚持督促检查工作，及时发现问题，及时解决问题是很有必要的。检查形式可以多样：①学生自检。让学

5、生自我反省，如在自检中以现有“违法”行为，可以从以下“自惩”方法中任选一种：3、做一件好事，将功补过；b、在自评表上对“违法”行为作小结，自己保存，以观后效。②学生互检：互检方式有要好同学自由组合互检，“先进”与“落后”搭档间互检。以起到相互促进，取长补短，共同进步的作用。③干部检查：由班干•部检查班内同学，发现问题后，作记载，一周一“通报”，使班干部能力得到锻炼，也使班风中充斥着一股正气。④集体检查：配合校文明示范班评选工作，既检查同学，也检查班主任的工作、言行，评出优秀榜样，激励先进，争创先进集体。⑤班主任抽检：一旦四种检查落实到位后，班主任抽检工作就会很轻松。班级管理

6、的目的是为了培养学生的自律精神，学生如果学会了自我管理，自我教育，这个班集体就会是老师“在”与“不在”一个样，甚至老师“不在”比“在”还好。D,组织的调控激励班集体在教师指导下，通过活动、纪律、制度、舆论、风气、人际关系等來调整学生的个体行为，以实现教育目标.有序、高效的调整自然对集体成员产牛一种强化刺激，使其产牛有利于组织的调控激励.让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管理的追求目标。为此，可釆取两种策略：①丰富班级管理角色。丰富班级管理角色的直接目的是为更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可能带来的

7、积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理.②实行角色动态分配制。单一的社会角色不利于学牛的全面发展，而实行角色变换制度,则能使学生在不同的管理岗位得到多方而的锻炼，从而获得多方而的管理体验和管理能力。E,人际关系的驱动激励.班集体的人际关系集中体现在师-生和生-生Z间•它含有认知、情感、行为多种心理成分.情感是人际关系的指示器，是人际关系的纽带•人际关系产生的情感共鸣潜在着巨大的能量，即产