ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ中教学信息的设计与呈现策略

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1、Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ中教学信息的设计与呈现策略[摘要]本文剖析了PPT在教学中代写论文的优缺点，探讨了PPT中文本、图形、图像、色彩等教学信息的设计，以及文本、图形图像等信息的呈现策略。　　[关键词]PPT教学信息呈现策略　　　　PowerPoint（以下简称PPT）作为现代信息技术的产物，已经被广泛运用于日常的教学中。PPT的运用丰富了教师的备课内容，减少了教师在课堂上的体力劳动，使教师的教学过程变得形象生动。但是，PPT运用于教学产生的效果并非都是积极的。许多学生反映，教师播放PPT的速度太快，常常来不及记笔记；长时间对着投影屏幕眼睛容易疲劳，影响了课堂学习效果，

2、等等。究其原因，主要是教师没有掌握一定的教学信息设计策略。　　　　一、文本的设计与呈现策略　　　　文本是传递教学信息的主要方式，因而，ＰＰＴ中的文本呈现是否规范、简洁、明了，在很大程度上决定了教学的效果。教师在制作ＰＰＴ时，可参考以下的文本设计与呈现策略。　　１．文字的字号要大小适中，风格要与教学内容相吻合。　　２．文字书写要规范，避免繁体字、错别字，对于冷僻字要事先注好拼音。　　３．文字不宜过满，应适当留空以突出教学内容。　　４．每张幻灯片只显示同一层次的内容，避免不同层次内容相互干扰。　　５．同一版面，字形、颜色均不宜超过三种，不然会影响学生的认知速度。　　６．表

3、格或清单内的文字字形、字号统一，以利于学生整体感受。　　７．选择对比明显的背景和文字颜色，以加深文本在学生头脑中的印象。　　　　二、图像的选择与呈现策略　　　　图像是帮助人们理解意义的视觉符号。以图像作为传达信息的手段，比文本直观，更容易达到沟通的效果。但是，许多人对图像存在着一些错误认识，一提及图像，人们就联想到艺术，甚至误以为图像只起到装饰、美化的作用。因而，在某些ＰＰＴ教案中，出现了许多点缀式的图像。这样的图像往往因分散了学生的注意力而起到相反作用。认知心理学研究证明，每个人都有知觉容量限制，在某一时段只能关注一件事情。如果在同一屏幕中同时出现一段文字及一幅图像

4、，学生的注意力更容易停留在图像上。因此，ＰＰＴ中图像的设计与呈现应讲究策略。　　教师在运用图像时一定要考虑何时呈现，以怎样的方式呈现，为什么要在这页呈现，在文稿中起什么作用，是否有助于学生理解教学内容，是否符合学生的认知特征，是否足够清晰，是否与所表达的内容足够相关，是否包含了一些容易引起岐义的信息等等。具体而言，图像的选择与呈现有如下策略。　　１.选用图像要有目的，或是传达一个概念，或是说明一个现象、步骤……即所选择的图像应与教学内容密切相关，而不是一个可有可无的装饰品。　　２.选用清晰的图像，去除不必要的干扰。　　３.选用的图像要能正确地传达教学内容，不会引起学生

5、误解。　　４.选用的图像简单明了，以利于学生最快感知。　　５.如果图像内含有说明性文字，应确保文字笔划清晰，易于辨别。　　６.如果选用另外一个图像作为背景，应确保图像背景无干扰符号。　　７.图像的位置应靠近文本的相关内容。　　三、图表的设计与呈现策略　　这里所说的图表，主要指折线图、柱状图、饼图。将数据资料图表化，会使数据所反映的事实一目了然。它能吸引学生注意力，能将难以用文字表述的内容转化为易教、易懂的内容，降低学习难度，并有助于学生巩固记忆。因此，以图表配文本内容的ＰＰＴ，往往优于仅有文本内容或图表的ＰＰＴ的教学效果。但是，图表的设计与呈现必须讲究策略。只有设计合

6、理的图表，才能在教学中发挥作用，否则会导致学生曲解，造成相反的效果。　　设计图表，首要的问题是弄清楚各类图表的不同功能。一般而言，若想表现某个数值随时间变化的趋势，折线图是最佳的选择；若只想表现几个项目与整体的比例关系而不苛求数值的精确性，则可选用饼图或柱状图；若想表现某段时间内各个项目的数值差异，柱状图较为适宜。可见，每种图表都有其擅长表现的方面，教师应根据具体的教学内容、学生的认知特征确定选用哪一种图表。　　四、其他要素的选择与呈现策略　　　　1.颜色的选择策略　　ＰＰＴ中涉及颜色的主要是背景、文字、图片、按钮、超链接等。无论什么样的版面设计，最先影响学习者的是页

7、面的整体效果。而颜色搭配协调与否是影响页面整体效果的一个关键环节。恰当选用颜色，不仅能起到区分项目类别、统一同一层次条目的效果，而且还能起到使学生集中注意力、增强视觉反应、唤起情感等作用。选择颜色时应注意以下几点。　　（１）同一版面颜色不宜超过三种；　　（２）不同层次的信息可选用不同颜色，以帮助学习者区分；　　（３）选择淡色的背景有利于达到整体和谐；　　（４）若整体背景颜色与图片的颜色难以区分，可考虑给图片加一个外框。　　2.信息的呈现策略　　在使用ＰＰＴ呈现教学内容时，有些教师会采用书本“搬家”的策略，将大段的文字搬到ＰＰＴ上，上课讲授变成了“读”