浅谈新课改下的英语备课

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1、浅谈新课改下的英语备课摘要:新课程标准下的备课应该是教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。　　关键词:备课备教材备学生备教法　　　　传统意义上的备课等同于写教案,这是不科学的,也不符合现在新课程标准对英语教学的要求。我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习

2、英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。新课程标准下的备课应该是教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。在新课改理念下英语如何备课?我谈一谈自己的一点儿看法和体会。　　　　第一,备新课标。作为初中英语教师就要认真学习和研究初中英语教学目的、任务及新课程理念,掌握新课程标　　准下,初中英语教材的编排体系和知识脉络。根据每个年级每学期每单元的学习目标,考虑如何备课、讲课。　　　　第二,备

3、教材。作为一名初中英语教师,如果你仅仅掌握了英语教材知识,并能把这些知识教给学生,按新课程理念衡量你还不是一名合格的英语教师。因为你还是“穿新鞋走老路”。什么是“老路”呢?就是应试教育的老路。过去以知识传授为主的教学,让学生学到知识,却也把学生变成了“知识的容器”,学生死学知识,知识与学生的生活世界相隔离,死学书本,死记硬背,学生的动手能力与实践能力得不到发展。新课程理念要求我们“用教材教而不是教教材”“教师要做课程的开发者而不是单纯是执行者”。在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,

4、学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为:“教育就是学习,教育是主体性的学习,教育是终身性的学习,学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出,发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放,与外界进行丰富的信息交换和交流,才能向高级发展,否则,只能是封闭、落后。第三,备学生。“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果,

5、就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”　　了解学生的基本情况,了解学生的知识底数和学生运用英语知识的能力,不了解学生就去上课,是盲目上课,不会收到好效果。新目标英语教材,每单元有每单元的教学目标。老师要引领学生达到这个目标,就要考虑适合学生的方法,考虑如何组织学生活动,让学生在老师的组织,引领下发挥主观能动性,在自我探究中,在小组活动中,在自我体验中学会知识,提高能力。更重要的是,老师要面向全体学生,让每个学生在每节课上都得到锻炼,都学到一定知识,都得到发展。这是素质教育

6、的要求。　　　　第四,备教法。教学有法,教无定法。笔者以为要根据教学内容和学生的实际来考虑如何教。教法要体现科学性,要符合教学规律;要体现提高学生的学习兴趣;体现以学生为本;体现“用教材教而不是教教材”;体现开发学生的智力,提高学生的能力,培养学生的开拓创新意识。总之,要教会学生会学,而不是把学生变成“知识的容器”。　　　　第五,备课件。根据单元授课内容及目标,准备切实可行的课件是完全必要的。它可以使抽象的知识具体化,形象化,能够极大地调动学生学习英语的兴趣,提高学生掌握英语知识和运用英语知识的能力,也可

7、利用远程教育,让学生欣赏一下名师名课,进而使他们开扩视野、掌握知识、锻炼能力。　　　　第六,课后反思。讲完一节课,根据教学过程和学生的接受情况进行回顾和反思,总结成功经验,查找不足,是提高教学能力和教学水平的有效方法。反思可多可少,可以三言两语,也可数百字。　　总之,备课是前提,讲课是关键,只有备好课才能讲好课。使用新教材,实行新课改,老师的教学任务不是轻了,而是更重了。