浅谈新课改后的集体备课

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1、浅谈新课改后的集体备课语文新课程标准，提出了崭新的课程与教学理念，同时语文教学提出了新的耍求；而备课是课堂教学的初始，耍改革教学，真止让课堂教学体现新课程标准的理念，就要从备课开始改革。备课是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所冇生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。而狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。新课改提倡语文教师的备课要从繁重机械书写中解脱出来，不再流于形式。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教

2、学效率的冇效途径，是一种群众性的教学活动。富冇实效的教师集休备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。一、集体备课的重要性(-)新课标理念的体现新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师备课、教学的要求，而能培养语文教师自主、介作、探究精神的最佳方式就是集体备课。在集体备课屮，教师之间相互介作，从集体屮获取知识，汲取力量，侣导“以生为本”“一切为了学牛，为了一切学牛”。教师Z间只有通过集中在一起思考一番，探究一番，有了探究的经验，课堂上就能更有办法引导和组织学

3、牛进行探究。而且，新课标还耍求语文课要“有滋有味”，引导学牛去体验、去发现、去感悟语言文字Z美，作者情感Z美、文章意境Z美，能让听者如沐春风，使语文课活起來。(二)悄感体验交流的需要若咚体现新课标这一理念，就要从教师Z间的情感体验交流开始，因为新课改下，语文课程已由“文本课程”向“体验课程”转变。不论教师还是学生，都成为了课程的冇机组成部分，成为了课程的创造者和主体。新课改要求下的语文课程不再只是单纯的把课文的知识点筛选出来，枯燥的传授给学生；而是通过老师之间先集中交流，因为语文教师中有青年教师、中年教师、也有老年教师，不同年龄段的老师或者

4、同一年龄段的老师Z间，对于同一篇文章根据口C不同的阅历经验有不同的感受体验。集体备课时，老师之间对以就所备的课文交流情感体验，再在课堂上与学生在感受和体验中互动、交流，能更好地讨论文章的思想等各方而内容，使学牛获得更多语言实践等各方面的情感经验。因此，若想更好地引导学牛去体验课文的“滋味”，对课文的思想、情感进行更深入的交流、探讨，语文老师Z间进行集体备课是必耍的。（三）提高教学质量的需要集体备课是冇效地提高教学质量的前提条件。在集体备课时，每位教师就要根据自己所教班级的具体情况，在中心发言人提供的参考教案的基础上，另外设计一些难易适度的问

5、题。在集体备课时，每位老师也要预想课堂教学中学生会提出些什么要求和问题，老师Z间共同商量、交流，做好这些准备就能尽可能地避免一些尴尬的场面，更能提高教学质量。同时，教师本身也要想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还冇没冇自己都不能解决的。如冇不能解决的，在集体备课时，提出來讨论解决，在课堂上跟学生讨论时就心甲有数了。老师也可以灵活地把这种备课时的讨论形式运用到课堂上，就这个问题插入一场小辩论环节。如果语文老师都做到这些，我想我们的课堂教学一处生动，教师既能轻松口如地提高课堂教学质量，乂不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。二

6、、集体备课备什么语文教师明确语文集体备课的垂要性后，下一步就要分析教材，分析该备些什么内容，才能达到集体备课的I丨的，使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习屮获得更多的知识，获取最人的信息量。（一）备课程资源语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方而提高学生的语文能力。”因此，教师不再仅仅是知识的传递者，而且也是课程资源的开发者。要实现新课标这一要求,使学生对语文能学以致用,语文教师进行集体备课时就要注重对课程环境资源的开发利用。而课程资源不仅仅包括书木、教参、

7、练习册等课堂教学资源，也包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络等课外教学资源，还包括每个学生所生活的社区、家庭等环境资源Wo语文教师应通过大小语文的沟通交流，把语文课堂教学与社会环境等作为课外教学资源，先“引进來”再“走出去”。归纳起來语文老师在集体备课时可从以卜三方面备环境资源：1.具有适应学牛应用知识和解决问题需求的教学空间。力求让学牛得以在各种机会和场合应用所学的知识，让学牛能根据口身行动的反馈信息來形成解决问题的方案，让学牛可能在“学中做”。这种教学环境主要在对谈式教学、课堂讨论、研究性学习中创设；这种教学环境的创设，在教师在集

8、体备课时主要应注意的是“小环境”的设计和现场处置，如谈话线索和导向、问题预设和答问应对、合作组织的活动、选题评价、学习方案建议等等。2.具有利于学生与周围进行交互作用的场景。学生