新课改背景下集体备课的管理策略

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1、新课改背景下集体备课的管理策暁摘要：我们基于新课改需要、传统集体备课的弊端、教师专业化发展与学校现状的思考，以集体备课为校木教研的突破口，以行动研究策略和个案研究的方法推进教师的专业成长。关键词：新课改集体备课管理策略随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题：如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起來，解决综合性问题等突显出來。应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。一、集体备课的操

2、作管理1、准备活动。转变学生学习方式，必然要求教师重新建构自己的教学方式。为此，在备课时要求主备教师提前钻研教材，搜集相关信息，伐计教案；准备好主讲内容。辅备教师须在活动前熟悉教材，考虑相应的教学设计，提出自己的不同观点，作适当的调整，为组内交流作准备。在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学牛如何学”，明确自己的引导、启发、点拨是为学生学习服务的，把学生的主体地位从教案上加以落实。2、集中活动。集中活动分统一活动与分组活动。统一活动即分组活动前学校对上一次集体备课存在的问题，以讲座辅导的形式，

3、花半小时给予专业引领指导。分组活动时，主备教师阐述主讲内容；辅备教师针对主备教案、主讲内容，各抒己见，进行讨论交流；组内教师再次联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，设计并撰写自己的教学方案。3、教研活动。围绕教研主题“关注学生学习活动”到“关注差异、主体参与、发挥潜能”的延续与发展研究，将教研活动分为组内教研与整合评价研究。组内教研即针对主备教师选取一节精备课进入课堂面向组内教师上教研课，这是普遍性的常规课。整合评价研究即冇关研究小组根据需要随时进入主备教

4、师的课堂，利用视频进行全程拍摄；教师个人记录课堂实录与反思，听课教师集体会诊，相关研究人员进行评价分析。这是学校为掌握具体研究情况进行点上的研究。4、教后活动。教后活动主要为教师个体的教后反思的教后再设计。教后反思即教师对自己每一课的教学情况进行反思（第三阶段增加了主备教师的单元自我反思），写出教案中可行的地方，课堂教学中成功及失败Z处，为下一轮备课活动作必要的准备。教后再设计即教师调整教案中不适合学生实际、学生需求的环节，重新设计可行性教案。二、集体备课的研究1、主讲内容研究。主讲内容是主备教师对主备教

5、案的具体说明，主要包括以下四方面内容：一是对教材内容的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。二是对设计意图的说明，即为什么要这样设计。三是对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。四是対层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。2、主备教案研究。主备教案的质量是集体备课的关键，直接决定辅备教师的教案调整状况。因此，要根据教师的特长分配备课内容，使主备教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学

6、T作造成的损失。3、教案调整研究。相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只冇经常反思，不断反思，不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师在教学上各有所长，个人研究各有特色。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。基于此，我们尝试了集体备课教案的“四度调整一度调整：即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整

7、。二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发。三度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对口C的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。四度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针

8、对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。三、集体备课管理收获(-)协作交流研究的局面日益形成集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是